одромах.
. Оволодіння військовим (бойовим) майстерністю проводиться з використанням реальної та все більш складною бойової техніки і озброєння, в умовах, максимально наближених до бойових, що пов'язано з великими психологічними і фізичними труднощами. Процес навчання вимагає від військовослужбовців напруги духовних, інтелектуальних і фізичних сил, самостійності та активності, сміливості і рішучості.
. Процес навчання здійснюється в рамках статутної організації, направляється командиром-єдиноначальником, детально і жорстко регламентований вимогами керівних документів (військової присяги, військових статутів, наказів і директив міністра оборони Російської Федерації), які визначають принциповий підхід до змісту, організації та методиці військового навчання і виховання. Конкретні організаційно-методичні вказівки, що враховують специфіку підготовки різних видів Збройних Сил і родів військ, містяться в директивних документах відповідних головнокомандувачів і командуючих видами Збройних Сил і родів військ.
У сучасному розумінні процес навчання військовослужбовців має двосторонній характер , представляючи собою педагогічна взаємодія його суб'єктів (навчальних і навчаються) з освоєння об'єкта навчання для досягнення певної мети за допомогою відповідних технологій.
навчатися в цьому процесі належить керівна (напрямна) роль: він організовує пізнавальну діяльність учнів, керує (управляє) нею, спонукає військовослужбовців до співпраці і взаємодопомоги, взаємоконтролю і узгодженою оцінкою виконуваних дій, усуває пізнавальний і емоційний бар'єри , що виникають на заняттях і навчаннях.
Процес навчання військовослужбовців має свою внутрішню логіку. Вона продиктована спільною діяльністю, не тільки навчальним, але й службовим, військово-професійним, бойовим взаємодією навчає і навчається. Ця логіка виявляється в тому, що кожен їх крок обумовлений виконуваної спільно діяльністю і повинен відповідати вимогам повсякденної служби та сучасного бою і усвідомлюється ними як необхідна ланка, провідне навчаються до військового майстерності.
Логіка процесу військового навчання вимагає від обох сторін постійної творчості, врахування всіх чинників і обставин, які можуть надати і впливають на процес оволодіння знаннями, навичками й уміннями.
Діяльність навчаються військовослужбовців на заняттях і навчаннях багатогранна: в одному випадку вони слухають і записують лекції, в іншому - самостійно вивчають статути, настанови, посібники, в третьому - займаються водінням бойових машин, виконанням стрільб і т. п. В принципі, це пізнавальна, творчо-репродуктивна діяльність. У ній своєрідно поєднуються теоретичний аналіз і практична робота, самостійний творчий пошук і засвоєння алгоритмів бойової роботи (обслуговування техніки тощо) за готовими зразками. Відмінності в задачах і змісті навчально-бойової діяльності навчаються військовослужбовців породжують і відмінності в психологічному механізмі засвоєння відповідних знань, навичок і вмінь. Однак вони являють собою своєрідні форми прояву загальних закономірностей процесу оволодіння знаннями, навичками і вміннями в ході бойового навчання.
У діяльності військовослужбовців живе споглядання, абстрактне мислення і практика виступають в єдності. Поєднання цих ланок пізнавальної діяльності визначається змістом досліджуваного, рівнем розвитку учнів, їх мотиваційними установками і умінням вчитися, існуючої матеріально-технічною базою навчання, майстерністю навчає і т.п. Однак у всіх випадках важливо, щоб чуттєво сприймається матеріал піддавався логічній обробці, щоб теоретичні знання втілювалися в практичні справи і щоб повсякденна практика військовослужбовців була нерозривно пов'язана з теорією.
Пізнання - це складний, внутрішньо суперечливий процес відображення навколишнього світу. Пізнаючи військову науку, опановуючи мистецтвом бою, думка військовослужбовця послідовно поглиблюється від конкретного прийому військово-професійної діяльності до її сутності, від менш складного поняття до більш складного, від однієї групи прийомів і їх взаємозалежності до іншої, більш складною, більш загальної.
Однак кожне узагальнення повинно грунтуватися на конкретних уявленнях і виражати різноманіття зв'язків і взаємозалежностей чуттєвого і раціонального, емпіричного і теоретичного, конкретного і абстрактного.
У досягненні цілей навчання військовослужбовців істотну роль відіграють складаються в процесі бойового навчання форми взаємодії командира і підлеглих, що виникають між ними соціально-психологічні відносини; стан мікроклімату військового колективу; система активізації, мотивації та стимулювання навчально-пізнавальної і військово-професійної діяльності військовослужбовців.
