ваю краси і святості свого покликання, що надійшов у школу не тому, що серце його сповнене бажання вчити молодь, а тільки для того, щоб мати роботу і добувати собі засоби до існування, - такий учитель приносить шкоду учням і ще більшої шкоди самому собі В», - вважає Мюнстерберг, найбільш ясно виражаючи цей погляд. Від вчителя потрібно натхнення і таким натхненням вчитель повинен живити учня [1].
Завдяки економічному співвідношенню сил вчительська професія зробилася місцем, куди стікаються всі непристосоване, невдахою, потерпіла крах на всіх життєвих теренах. Школа - та пристань, до якої життя відводить поламані кораблі. Тому для вчительської професії створюється природний відбір слабкого, непридатного і калічення людського матеріалу. Це символічно, що колись в вчителя йшли відставні солдати. Відставні солдати життя і тепер ще заповнюють на Вѕ вчительські ряди. В«Це жахливо, - писав один з педагогів, - що серед вчителів так багато старих дів обох статей і, взагалі, неможливого роду невдах. Як можна довіряти життя дітей тому, кому не вдалася його власне життя? В»адже треба сказати прямо, що в вчителя може йти далеко не всякий, але тільки найбільш придатний [12].
Перша вимога, яка пред'являється до вчителя, полягає в тому, щоб він був науково освіченим професіоналом і істинним учителем раніше, ніж математиком, словесником і т. д. Тільки точні знання, точний розрахунок і твереза ​​думка можуть зробитися істинним знаряддям педагога. У цьому сенсі первісний ідеал педагога-няньки, який вимагав від нього теплоти, ніжності і турботи, зовсім відповідає нашим смакам. Навпаки, для психолога колишня школа засуджена вже по одному тому, що вона зробила саму професію педагога бездарною. Вона звела виховний процес до таких одноманітним і нікчемним функціям, що найглибшим чином систематично розбещувала педагога [6].
Перш тільки вимагалося знати свій предмет, програму да вміти гримнути на клас у скрутному випадку. Нині педагогіка робиться справжнім складним мистецтвом, що виникають на науковій основі. Таким чином, від вчителя потрібна підвищена знання предмета і техніки своєї справи.
Учитель повинен відповідати і протилежного вимогу. Він повинен бути вчителем до кінця, і разом з тим не тільки вчителем або, вірніше, чимось ще, крім вчителя [13].
1.3 Задоволеність працею, як соціальна проблема
На різних історичних етапах розвитку людства праця виступає в різних формах, які є показниками розвитку суспільних відносин епохи. Тому розвиток людини нерозривно пов'язане з виникненням і розвитком праці, оскільки праця є одним з основних життєвих функцій людини. Традиційно праця розглядався як добування засобів до існування ціною В«Семи потівВ». І якщо праця не дає достатніх стимулів для задоволеності їм, то може виникнути відчуття розчарованості життям взагалі, яке дорого обходиться як окремому індивіду, так і суспільству в цілому. Потреба в праці як в способі самореалізації та затвердження себе як у внутрішньо притаманному людині стимулі, активізує дії людинотворчої функції праці, притаманна людям в усі історичні епохи [18].
Складні і суперечливі процеси, що протікають в Російському суспільстві в 90-х рр.. XX століття, охопили практично всі сфери суспільного життя. Найбільш яскраво вони виражені в соціально - економічного життя суспільства. Аналіз відбуваються в країні змін у політичній та економічній системах, складність і дезорганізація соціально-економічної структури вказують на актуальність вивчення проблеми якості управління. Одним з головних завдань, яке стоїть перед вченими, є виявлення основних причин виниклих в російському суспільстві суперечливих процесів, вироблення конкретних заходів і рішень в пошуку ефективних способів управління працею. Труду в сучасних умовах властивий ряд протиріч, що відбивають його своєрідність в період становлення нових відносин. Це протиріччя між матеріально-технічною базою праці, рівнем розвитку продуктивних сил з одного боку і соціальним типом працівника з іншого боку. Ці протиріччя відображають соціально-економічне своєрідність періоду. Зміни, що відбуваються в самому процесі праці, в його змісті і характері, впливають на всі соціально-економічні процеси [31]. Перетворення всіх сторін життя суспільства у вирішальній мірі залежить від активізації людського фактора, більш повного та ефективного використання трудового та інтелектуального потенціалу кожного працівника, творчої енергії всіх трудящих, від з'єднання особистих і суспільних інтересів [5]. Запитання задоволеності робочих своєю працею привернули увагу вже в 30-х роках XX століття. І хоча за минулі півстоліття опубліковано достатню кількість статей з різних її аспектів, тим не Проте ця проблема і донині далека від свого теоретичного осмислення і тим більше практичного вирішення. Об'єктом дослідження стають все нові питання, які потребують як теоретичного, так і емпіричного аналізу. Чим же пояснюється неминущий ...
