ласіфікацій, шкірні з якіх Корисна при вірішенні конкретних Завдання.
У загально вігляді псіходіагностічні методу можна розділіті за спрямованістю, теоретичності конструктом, на якому смороду засновані, та ФОРМІ вживании.
На перший погляд спрямованість здається найзрозумілішім крітерієм, протікання за зовнішньою простотою деколі ховаються й достатньо складні методологічні питання. Річ у тому, что сам понятійній апарат сучасної психології галі не є однозначним. Існують НЕ позбав десятки визначеня Поняття В«ОСОБИСТОСТІВ», альо ї СПРОБА взагалі прібраті з вживании Такі старі Поняття, як УВАГА, інтелект ТОЩО. У рамках ціх Категорій з Деяк частиною умовності можна віділіті їх складові елєменти псіхікі, Наприклад, до категорії інтелекту відносітіметься сприйняттів, пам'ять, мислення, до категорії ОСОБИСТОСТІ - цінності, спрямованість, Емоції, до категорії поведінкі - мотивація, воля, актівність.
1.2. Мова дитини як засіб передачі ІНФОРМАЦІЇ
З народження дитину оточує безліч звуків: мова людей, музика, шелест листя, щебетання птахів ТОЩО. Альо Зі всех звуків, что спріймаються вухом дитини, позбав мовні звуки, й ті позбав в словах, службовцями цілям Спілкування его з доросли, засобой передачі різної ІНФОРМАЦІЇ, спонукі до Дії. А Перш чем дитя навчиться розуміті та віголошуваті окремі слова, воно реагує на інтонацію. Два слова, одне з якіх віражає схвалення, а друге - Загроза, альо віголошені однаково, дитя й спрійматіме абсолютно однаково, чи не розрізняючі їх за змістом.
Поступово маля почінає вслуховуватіся в слова, намагається повторюваті їх, почінає такоже чути та розрізняті звуки рідної мови, тоб звертати уваг на звукову сторону слова. Вже на третьому году життя малята в змозі відмітіті неправільність вімові у своих однолітків та даже роблять СПРОБА віправляті їх. З годиною у дітей формується критичність відношення НЕ позбав до чужої мови, альо ї до своєї.
Дитина НЕ всегда может правильно віголосіті Почути слово: Зберегти в ньом ськладової структуру, чітко вімовляті ВСІ звуки. Віразність та чистота мови залежався від багатьох чінніків, и в Першу черго від стану й рухлівості апарату артікуляції. Неправильна будова апарату артікуляції, нерозвіненість, млявість м'язів мови, ніжньої щелепи, м'якого піднебіння, губ та як наслідок їх недостатня рухлівість нерідко є причиною поганої вімові. Найактівніше бере доля в утворенні звуків та вімові слів язик. Від его положення, від того, Якої форми ВІН набуває (розпластаній або утворює Жолобок, кінчік язика звуженій и торкається верхніх різців ТОЩО), поклади правильна вімова більшості звуків мови. Чистота вімові забезпечується, дере за все, за рахунок правильної вімові пріголосніх звуків. Оволодіння відбувається ПРОТЯГ декількох років. Спочатку діти засвоюють найбільш Прості у відношенні артікуляції звуки: голосні (і ті НЕ ВСІ, а в основному звуки а, у, і); пріголосні: м, п, б, д, г та Другие. На Наступний етапі діти опановують звуки і, е, х, тверді свістячі (з, з), звук ль. І в Останню черго діти засвоюють звуки, что вімагають складнішої роботи апарату артікуляції, це звук ц, група шіплячіх звуків (ш, ж, ч, щ), звуки л, рь, р. Своєчасне та правильне оволодіння ними поклади від багатьох чінніків.
Велике значення для правильного розвітку вімовної Сторони мови має добрі розвинення мовне дихання, Яку Забезпечує нормальне звуко, - та голосо Утворення. Наприклад, деякі Дошкільники неправильно віголошують звук р позбав того, что НЕ могут сделать достатньої сили вдих, необхідній для приведення в колівальній стан кінчіка язика при вімові р. Правильне мовне дихання Забезпечує Найкраще звучання голосу. Своєчасній вдих и Правильний подалі відіх створюють умови для безперервного й плавного звучання мови, для вільного ковзання голосу по вісоті, для переходу від тихої мови до гучної та навпаки.
Порушення мовного дихання (короткий або Слабкий відіх, мова на вдих, неекономне витрачання Повітря, невчасній его добір ТОЩО) может з'явитися причиною недостатньо гучно вімові слів, неправільної модуляції голосу, порушеннях плавності мови.
Абі навчитись Говорити, чисто й правильно віголошуваті слова, дитина повинною добро чути звучними мову. Зниженя слуху веді до ослаблену слухового самоконтролю, что может буті причиною Порушення звукового оформлення слів (слово віголошується недостатньо виразно, неправильно віголошують окремі звуки в ньом); до Порушення інтонаційної Сторони мови. Ослаблення слуху веде НЕ позбав до спотворення слів, альо ї до зниженя Словниковий запасу, до появи в мові помилок граматичного типу [10, с. 25]. p> Процес розвітку мови багатая в чому покладів від розвітку фонемного слуху, мається на увазі вміння відрізняті одні мовні фонеми від других. Це Дає можлівість розрізняті блізькі за звучанням слова: малий - м'яв, рак - лак, тому - будинок. У російській мові 42 фонеми: 6 голосних та 36 пріголосніх. Деякі фонеми відрізняються одна від одної по...
