, не розуміють сенс слів" творчість "і "Пізнання", нарешті, їх спроби розмірковувати про майбутнє після школи викликають сплеск особистісної тривожності.
Щасливе сімейне життя, матеріальна забезпеченість, дружба, впевненість в собі і любов - це те саме інше, "про що не говорять, чого не вчать у школі". Теми, які займають вищі ряди рейтингу цінностей підлітка, є поширеними темами психологічної роботи з підлітками шкільного віку в Білорусі.
Важливим є питання: чи обумовлено особистісними характеристиками те, що одні люди мають схильності до вчинення актів агресії, а інші - ні? Прості спостереження призводять до висновку, що так, зумовлено. Більшість з нас можуть пригадати серед своїх знайомих осіб, які через незвично високих або низьких В«точок кипінняВ», різкого або м'якого стилю поведінки та інших факторів здавалися особливо схильними до агресивних дій. Риси характеру, схоже, відіграють важливу роль у визначенні ймовірності того, чи стануть певні особи агресорами або жертвами [3, с. 190]. br/>
2. Підліткова агресивність як психологічна закономірність і як соціальний феномен
Мабуть, немає жодного людини, який не усвідомлював би, наскільки в нашому суспільстві поширена насильство. Майже кожен день нас інформують про що відбуваються в світі війнах і вбивствах. Акти насильства, з вигляду безпричинні, відбуваються майже всюди і постійно. Виросло ціле покоління, для якого слова В«війнаВ», В«вбивствоВ», В«ТероризмВ» є повсякденними. Це приклади лише крайніх випадків агресії. А скільки проявів агресивної поведінки ми зустрічаємо щодня? Грубість, окрик, хамство, на жаль, стали буденними формами спілкування. Висновок невтішний: агресія придбала виразний соціогенні характер.
Більше всього турбує те, що агресивні форми поведінки і насильство активно поширюються в підлітковому середовищі. Наведу дві найбільш типові ситуації, з якими стикаються батьки і вчителі.
Перша - гіперактивність, агресивність і психічна неврівноваженість дітей, які абсолютно некеровані на уроках (відволікаються, розмовляють, ходять по класу, В«задираютьВ» учнів) або перервах (бігають по коридору, влаштовують бійки). Тут все начебто ясно. Найбільш В«дієвийВ» метод виховання в цьому випадку - В«посилення тискуВ» на такого неспокійного учня зі боку вчителів і батьків.
Друга - Агресивні прояви в общем-то благополучних дітей (написи на стінах і партах, розірвана м'які меблі, нецензурна лайка). Тому-то і виникає здивування: В«Як це він або вона могли це зробити? Адже це так на них не схоже! В»
Справедливості заради треба сказати, що обидві ці ситуації досить складні для дозволу. Але при видимої зовнішньої різниці у них є спільні корені: прояв агресивності при ослабленні контролю дорослих. І якщо навіть у першому випадку В«прилученняВ» до дисципліни і дасть результати, то дитина, постійно очікуючи покарання, буде придушувати в собі будь-який прояв активності чи агресивності у присутності дорослих і відповідно давати вихід накопиченої енергії, коли їх ніхто не контролює. У другому випадку відбувається приблизно-те ж саме, тільки покарання замінюється надмірною вимогливістю, яка змушує дитину вдягати маску пай-хлопчика.
Безумовно, це дуже приблизне розгляд причин агресивної поведінки. Швидше навіть гіпотетичне міркування, необхідне для того, щоб почати розмову про проблему агресивної поведінки у підлітковому середовищі.
У зв'язку з неухильним зростанням агресивних тенденцій у суспільстві, повсюдним використанням агресивних моделей поведінки в побуті, поширенням тероризму, культом насильства на екрані проблема агресії і агресивної поведінки привертає все більшу увагу вітчизняних дослідників. З'являються і отримують розвиток нові концепції і гіпотези. Одна з них - концепція ціннісної обумовленості агресивної поведінки - Пов'язує зростання агресивних тенденцій з змінами, що відбулися в ціннісно-нормативної системі нашого суспільства [7, с. 92]. p> Пошуки причин зростаючої хвилі агресії та насильства в підлітковому середовищі ведуться в різних напрямках. На думку одних дослідників: А.В. Кисельової, Р.М. Масогутов, Л.П. Плесюк, Р. Берона готовність підлітків вдаватися до агресії, швидше за все, пов'язана з віковими особливостями розвитку. Вони розглядають їх поведінку як наслідок В«Гормонального вибухуВ», що підвищує агресію в підлітковому віці. Дійсно, відповідно до сучасних дослідженням ендокринні особливості статевого дозрівання визначають специфіку емоційних реакцій та рольового поведінки. У фазі статевого дозрівання рівень тестостерону в крові корелює з агресивним поведінку. Так, у юнаків встановлено прямий вплив рівня тестостерону в крові на готовність агресивно сприймати провокації і непряме, більш слабкий вплив на характер агресивної поведінки. Якщо рівень тестостерону в крові високий, спостерігаються нетерпимість, дратівливість, прагнення до агресивно-деструктивним діям.
Однак (І це суттєво...
