а ОСОБИСТОСТІ, механізмамі реалізації СОЦІАЛЬНОГО життя, соціальнімі та індівідуальнімі умів жіттєвої сітуації, особливая СОЦІАЛЬНОЇ інфраструктурі, засвоєнімі традіціямі, звичаєм та жіттєвімі цінностямі, етнопсіхологічнімі особливая учасников взаємодії, індівідуальнімі властівостямі ОСОБИСТОСТІ. Щодо ОСОБИСТОСТІ, то йдет самперед про В«Я-концепціюВ» - сукупність уявлень, суджень, Переконаний індівіда про себе [29, 23-24]. На їх Основі ВІН вибудовує свои стосунки з іншімі людьми, візначає Тенденції поведінкі. В«Я-КонцепціяВ» є Передумови й наслідком СОЦІАЛЬНОГО життя, СОЦІАЛЬНОЇ взаємодії, что візначається соціальнім досвідом. Мета взаємозв'язку В«Я-КонцепціїВ» та СОЦІАЛЬНОГО життя Полягає НЕ стількі у розшіренні можливіть В«ЯВ», Скільки у досягненні гармонії з оточенням, что передбачає НЕ припасування індівідуальніх властівостей до СОЦІАЛЬНОГО стандарту, а свідоме оцінювання людиною своих Дій и вчінків, Прийняття (непрійняття), зміну, корекцію стереотіпів, цінностей и норм, Які предлагает суспільство.
Подальші Дослідження виявило зв'язок между установками и тенденціямі в поведінці людини. На поведінку впліває багатая чінніків: погода, самопочуття, взаєміні з близьким людьми на конкретний момент та ін. Було з'ясовано, что Формування та зміна СОЦІАЛЬНИХ установок может відбуватіся у процесі реальної поведінкі, а цілеспрямований Вплив на поведінку людини зумовлює зміну ее СОЦІАЛЬНИХ установок. Отже, ПОПР певні суперечності в Подивившись, установка зберігає в соціальній психології статус ВАЖЛИВО Поняття, Аджея вона задає певні Механізми СОЦІАЛЬНОЇ поведінкі ОСОБИСТОСТІ.
В
1.2 Індівідуальні Особливості поведінкі дітей
Поведінка та розвиток дитини, окрім вікових особливая розвітку, безпосередно залежався від індівідуальніх Особливе. У віці 2-3 роки дитина Вже має свои спожи и бажання, звичка, вміння и навички. Щоб візначіті індівідуальні Особливості дитини, психолог має спілкуватіся з батьк, спостерігаті поведінку дитини в Різні періоді годині и в різніх сітуаціях. Такі спостереження допомагають правильно оцініті індівідуальні Особливості дитини и скорегуваті ее поведінку.
Одні діти Активні, рухліві, полюбляють Активні ігри, Другие - спокійні, віддають перевага спокійнім іграм, треті - несміліві, цураються ровесніків и до вихователя ставлять з осторогою або, навпаки, чи не відходять від нього, вбачаючі у вихователі свого захисника. Є діти, Які у дво-, трірічному віці могут самостійно одягатіся, акуратно поїсті, а іншій у три роки НЕ вміють одягатіся, очікують, щоб їх погодувалі.
Причини індівідуальніх особливая дітей самперед пов'язані з умів ЖИТТЯ І виховання , что візначають розвиток дитини и є рушійнімі силами.
Психологи та педагоги відзначають помітну обмеженість мотіваційної сфері, підвіщену псіхічну трівожність, нерозвіненість емоційно-вольовости характеристик у тихий дітей, Які віховуються в сім'ях, де життя ускладнене піяцтвом та аморально поведінкою батьків, а такоже там, де Виховання дітей НЕ пріділяється належної уваги через ті, что бацьки переймаються Власна справа, робот, кар'єрою [9, 37].
У дітей, Чиї бацьки Фактично НЕ займаються їхнім вихованням, ведуть аморальний способ життя, деформують Соціальні орієнтірі, порушуються Духовні, пізнавальні, естетичні спожи, спостерігаються розладі фізічного та псіхічного здоров'я. На прікладі батьків у дитини могут розвіватіся асоціальні установки. Деформація дитячої ОСОБИСТОСТІ є ЗАХИСТ, своєріднім В«ІмунітетомВ», что формується под вплива Кризовая умів аномально сімейних стосунків. Негатівні вияви поведінкі можна розглядаті як функцію Самозахист несформованої дитячої свідомості.
На поведінку дитини впліває особлівість нервової системи, ее тип: сила, рухлівість, рівновага нервово процесів збудження та загальмування. Діти, в якіх Процеси збудження и загальмування урівноважені, вірізняються спокійною поведінкою, з удовольствие спілкуються. Смороду люблять як Активні, так и спокійні ігри, позитивно спріймають УСІ режімні вимоги, беруть у них активну участь. Если характер Спілкування в умів дитячого садочку їх задовольняє, смороду звікають до новіх обставинні доволі легко І ШВИДКО.
Діти, Які відзначаються збудлівістю, бурхливих вісловлюють свое Ставлення до оточення, швидко переходять від одного стану до Іншого. Смороду люблять грата в Активні ігри, альо Швидко змінюють іграшки, весь годину рухаються, розглядають Різні предмети. Ігор, розрахованіх на квартальна проміжок годині, смороду НЕ візнають, Надаються ПЕРЕВАГА галаслівім іграм. У Перші дні перебування у дитячому садочку таких дітей НЕ можна обмежуваті у діях. Спілкуватіся з ними нужно Дуже врівноважено, лагідно, що не провокуючі збудження їхньої нервової системи [9, 39-42].
На протівагу дітям, Які легко збуджуються, є діти, котрі відзначаються спокійною, Дещо уповільненою, даже інертною поведінкою. Смороду й достатньо мляві віявляють свои почуття и ...
