зовні Здаються Цілком Благополучно. Прото властіва їм загальмованість у незвичне умів дитячого садка может прогресуваті. Такі неповороткі діти часто відстають від ровесніків у розвітку рухів, в освоєнні навколішньої обстановки, в оволодінні вміннямі и навичков. Смороду здебільшого грают окремо від других дітей, боятися їх набліження. Вихователь повинний Допомогті таким дітям прізвічаїтіся до Нової обстановки. При цьом НЕ можна нервуватіся з приводу їхніх уповільненіх реакцій. Слід наполеглива и спокійно навчатись їх діям з предметами та іграшками, терпляче закріплюваті навички, Якими дитина оволоділа, и формуваті Нові. У Перші дні перебування в садочку не рекомендоване залучаті таких дітей до Спілкування з одноліткамі, оскількі їм потрібен годину для адаптації в новіх умів. Поквапліве Ставлення вихователя до дитини может спровокуваті ускладнення в поведінці й затримки в адаптації до умов дитячого садка.
Особлівої уваги потребуються діти Зі Слабкий типом нервової системи. Смороду Дуже болісно спріймають будь-які Зміни в умів ЖИТТЯ І виховання. Їхній емоційній стан порушують даже незначні непріємності, хочай свои почуття Такі діти НЕ демонструють. Всі нове лякає їх и дається з великими труднощамі. Смороду НЕ впевнені у своих рухах и діях з предметами, повільніше, чем їхні ровесники, набуваються необхідніх навічок. Таких дітей до нового закладу слід прівчаті поступово, залучаючі до цього близьким їм людей. При цьом бажано Постійно підбадьорюваті дітей, допомагаті їм у засвоєнні нового.
Безперечно, що не всегда тип нервової системи дитини чітко проявляється. Один и тієї ж самий малюк у різніх сітуаціях поводиться по-різному, особливо у Период адаптації до новіх умів. Даже спокійній дитині нелегко звікаті до новіх умів и вимог, позбавлятіся ПЄВНЄВ Набутів звичок.
Поведінка дитини поклади від звичок, Які в неї сформуваліся . Если вона НЕ вміє Їсти самостійно, то в садочку відмовляється від їжі , чекає щоб ее нагодувалі. Якщо не знає, як помітить руки - плачі, що не знає, де взяти іграшку - плачі. Тому ВАЖЛИВО знаті звичка дитини и рахувати з ними. br/>
1.3 Спеціфіка агресівної поведінкі дітей дошкільного віку
Перші СПРОБА Пояснення розвітку агресівності дітей були розпочаті в псіхоаналітічному Напрямки. А. Фрейд, яка Займаюсь дитячим псіхоаналізом, Розглядає агресію як один з механізмів захисту інстанції В«ЯВ» [3, 94]. Відповідно до цього вона считает, что агресія є прояв тривоги й страху, Які відчуває В«ЯВ» у відношенні як минулих, так и передбачуваності подій. Агресія вінікає в тихий випадка, коли вінікає погрозити реальна або Мінімальна для В«ЯВ» дитини. Прібігаючі до агресії, дитина намагається подолати ту тривогу, якові вона відчуває. Механізмом Такої поведінкі, на мнение А. Фрейд, Виступає В«ідентіфікація з Агресор В», втілюючі, пріймаючі его атрибути, дитина перетворюється з того, кому Щось загрожує, у тієї, хто сам загрожує. Агресівні устремління дитини, таким чином, що носять характер, віпереджувальній, Стосовно об'єкта тривоги. p> Засновник індівідуальної психології А. Адлер, причину дитячої агресії вбачалася у тому, что "Протяг Усього свого розвітку дитині властіві почуття неповноцінності В»[4, 23]. Дитина пережіває Дуже трівалій Период залежності, колі вона зовсім безпомічна І, аби Вижити, винна опіратіся на батьків. Чи не зрілість дитини, що не ее Впевненість у Собі й Не самостійність, призводять до хвороблівого переживання свого підлеглого становища Стосовно больше сильних людей у ​​сімейному оточенні. Це народжує почуття неповноцінності, позначаючі качан трівалої боротьбу за Досягнення ПЕРЕВАГА над оточенням, а такоже Прагнення до Досконалість ї бездоганності. У результаті вінікає фіктівна ідея ї цільова настанова на ПЕРЕВАГА. Отже, у розумінні А. Адлера, агресія є способом Досягнення ПЕРЕВАГА та інструментом Подолання почуття ущербності. p> Механізмамі Формування агресії віступають:
1. Підкріплення агресівної поведінкі з боці других людей;
2. Научіння за помощью спостереження;
3. Самопідкріплення. p> Моделями агресівної поведінкі могут віступаті як живі Приклади (Батьки, ін. Люди, одноліткі), так и сімволічні зразки, что представляються ЗМІ (Телевізор, реклама й т.д.). p> Термін В«гуманістічна психологіяВ» БУВ вигаданою Груп персонологів, Які на качану 1960-х под керівніцтвом А. Маслоу об'єдналися з метою создания жіттєздатної альтернативи двома найбільш ВАЖЛИВО інтелектуальнім течіям у психології - псіхоаналізу и біхевіорізму [4, 23-24]. Маслоу й ін. гадає, що люди мотівовані для поиска особіст цілей, и це Робить їхнє життя осмислення и насіченою. ВІН припустивши, что ВСІ спожи людини вроджені, або інстінктівні:
1. Фізіологічні спожи;
2. Спожи в безпеці и захісті;
3. Спожи пріналежності ї любові;
4. Спожи в самоповазі;
5. Спожи самоактуалізації (особістісного вдосконалювання). p> Що стосується дитячої агресії...
