дженийВ»
Новонароджений (народження-4 тижні)
Взаємна прихильність батьків і дітей
Дитинство (народження - 1 рік)
Взаємозалежність батьків і дітей
В«Ходяче дитинствоВ» (1-3 року)
Відносини партнерства
Раннє дитинство (3-6 років)
Взаємне відчуження дітей та батьків. Дружба дітей з однолітками тієї ж статі. Школярі, нужденні в захисті з боку однолітків (малої соціальної групи) послаблюють зв'язку з батьками, інтенсивність спілкування між ними слабшає. Формуються угруповання (переважно одностатеві)
Дошкільнята і молодші школярі (6-12 років)
Індивідуалізація підлітків. Формування компанії однолітків
Підлітковий вік (13-18 років)
Для молодших школярів носіями суспільних цінностей та ідеалів виступають окремі люди - родина, мати, вчитель; для підлітків у їх число входять також і однолітки; нарешті, старший школяр сприймає ідеали і цінності досить узагальнено, може не пов'язувати їх з конкретними носіями (людьми або мікросоціальних організаціями). Відповідно система виховання повинна будуватися з урахуванням вікових особливостей
Традиційно головним інститутом виховання є сім'я. Те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, він зберігає протягом усього подальшого життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена ​​тим, що в ній дитина знаходиться в протягом значної частини свого життя, і по тривалості свого впливу на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи він вже більш ніж наполовину сформувався як особистість.
Сім'я може виступати в якості як позитивного, так і негативного фактора виховання. Позитивний вплив на особистість дитини полягає в тому, що ніхто, крім найближчих для нього в сім'ї людей - матері, батька, бабусі, дідусі, брата, сестри, не відноситься до дитини краще, не любить його так і не піклується стільки про ньому. І разом з тим ніякий інший соціальний інститут не може потенційно нанести стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити родина.
Щодо процесу виховання особливо важлива роль батьків - батька і матері. Від того, яким чином вони відповідають цій ролі, багато в чому залежить виховання дитини, її особистісне становлення, потреба в самоствердженні і багато іншого, що тільки може залежати від виховання, а не є вродженими якостями. Від положення дитини в сім'ї, від впливу на нього членів сім'ї, багато в чому залежить розвиток і становлення його особистісних характеристик. На розвиток молодшого школяра особливий вплив надає сім'я, її авторитет часто незаперечний і те, як поведе себе в тому чи іншому випадку, той чи інший сім'ї найчастіше є зразком поведінки для дитини. Від родини залежить, чи знайдуть можливість розвинутися позитивні задатки зростаючої особистості і чи будуть загальмовані негативні спадкові особливості. Як показують спостереження, на сімейну атмосферу впливають: педагогічна позиція батьків; ставлення батьків до роботи; взаємини батька і матері; відносини між батьками та родичами старшого покоління; відносини між батьком і дитиною, братами і сестрами і методи виховання. Визначальний вплив надає сімейна атмосфера в цілому, що народжується з поєднання всіх елементів традицій, притаманна даній сім'ї. Діти більше надходять наслідуючи, а не виконуючи настанови, повчання, накази. Наслідувальний момент, виникаючи дуже рано здатний зберегтися аж до юнацького віку. Тим часом наслідування дорослим за природою своєю відрізняється від копіювання дій однолітків. У першому випадку, прикладом наслідування служать цікаві індивідуалізовані особистості. У другому - копіюється поверхнева, зовнішня: жаргони, міміка, жести, зачіска, одяг. Отже, чим менш виражена індивідуальність батьків, тим значніше виявляється вплив вуличної компанії.
Важливі й передумови, умови психологічного розвитку дитини. До таких детерминантам відносяться макросоціальні чинники - економічний і культурний рівень суспільства, наявні системи виховання, рівень соціального піклування про дитину, етнокультурні традиції виховання. Інший підклас детермінант психічного розвитку - це мікросоціальні процеси, що у малих соціальних групах, що включають дитини, в сім'ї, в групі дитячого садка, класному колективі. Третій підклас - це фактори самопсіхіческіе, які хоч і укладені В«всерединіВ» дитини, тим не менш, являють собою об'єктивні передумови його розвитку. До них відносяться спадковість, темперамент, хвороби, перенесені немовлям або дитиною.
Ці процеси відповідають не потребам даного, ...
