льного інтересу, адже хлопчик хоче бути господарем життя і смерті, - роль, яка належить Богу. Він хоче бути могущественнее суспільства, і їм рухає ідея марності життя. Бути лікарем - це також мета, вибудувана навколо ідеї богоподібності в бажанні бути господарем життя і смерті, але в даному випадку мета реалізується за допомогою служіння суспільству. [3] В
1.2 Схема апперцепції
Коли формується прототип - ранній варіант особистості, що втілює мету, - встановлюється напрямок і орієнтованість життя індивіда. Все це, за думку Адлера, пророкує, що трапитися в його житті надалі.
Дитина буде сприймати різні ситуації не такими, які вони існують у дійсності, але згідно особистої схемою апперцепції, - іншими словами, він буде сприймати ситуації крізь призму упереджень своїх особистих інтересів.
У зв'язку з цим А.Адлером був виявлений вельми цікавий факт, що діти з органічними дефектами пов'язували весь свій досвід з функціонуванням пошкодженого органу. До Наприклад, дитина з шлунковими розладами виявляв підвищений інтерес до їжі, тоді як інший, з дефектом зору, був більше стурбований речами, на які потрібно дивитися. [4] Це підвищена увага пов'язано з особистою схемою апперцепції, яка, як ми вже сказали, характеризує особистість в цілому. Таким чином, все вищевикладене може навести на думку, що для виявлення сфери інтересів дитини, нам просто потрібно переконатися, який з органів пошкоджений. Проте все не так просто. p> Переживання дитиною факту неповноцінності органу відрізняється від сприйняття цього факту зовнішнім спостерігачем, оскільки дитина переживає цей факт модифікованим своєю схемою апперцепції. Таким чином, зовнішнє спостереження неповноцінності НЕ обов'язково призводить до глибокого розуміння схеми апперцепції, хоча факт неповноцінності органу дійсно є елементом схеми. [5]
Дитина занурений у реальність, де він дорівнює всім іншим: ніхто з нас не наділений знанням абсолютної істини. Навіть наука не володіє знанням абсолютної істини. Вона грунтується на здоровому глузді, який говорить, що все змінюється і менші помилки робляться там, де робилися великі. Ми всі робимо помилки, але важливо те, що ми можемо їх виправляти.
Виправлення помилок легше і безболісніше відбувається під час формування прототипу. Однак, ми можемо зробити це і пізніше, переглядаючи всю ситуацію раннього періоду. Так що, якщо нашим завданням є лікування пацієнта, страждаючого неврозом, нам необхідно знайти не звичайні помилки, які він скоїв у Останнім часом, а фундаментальні, зроблені в ранньому віці під час формування прототипу. Якщо ми виявимо ці помилки, їх можливо виправити за допомогою відповідної терапії.
Отже, у світлі індивідуальної психології зменшується важливість проблеми спадковості, оскільки важливо не те, що успадковує людина, а те, що він робить зі своєю спадковістю в ранні роки, - іншими словами, важливий прототип, який формується дитиною в його оточенні.
Спадковість, звичайно ж, відповідальна за вроджені органічні дефекти, але наше завдання в даному випадку полягає в тому, щоб полегшити приватні труднощі і помістити дитину в більш сприятливу ситуацію. По суті справи, подібне положення для нас навіть зручніше, так як виявивши певний дефект, ми знаємо, що можемо застосувати відповідну стратегію. Часто дитина без вроджених дефектів гірше переносить недоїдання чи будь-яке інше випробування з тієї безлічі, яке випадає в період дорослішання.
Альфред Адлер розглядав також програму, яку індивідуальна психологія пропонує для виховання і навчання невротичних особистостей: дітей-невротиків, злочинців, алкоголіків, - людей, які подібним чином намагаються піти від справжньої життя. [6]
Спочатку для того, щоб швидко без праці зрозуміти, що турбує пацієнта, ми запитуємо, коли почалися проблеми. Зазвичай причину бачать в якійсь новій життєвої ситуації. Насправді, нова ситуація не при чому, тому що ще до того, як вона склалася, наш пацієнт - це ми виявляємо в ході дослідження - не був до неї готовий. Поки він перебував у сприятливих обставин, помилки його прототипу не виявлялися: у кожній новій ситуації, реагуючи згідно своєї схемою апперцепції, створеної його прототипом, він змушений експериментувати. Його відповіді навколишньому світу вже не є тільки реакціями. У них з'являється елемент творчості, але при цьому вони все так само переслідують мету, яка домінує протягом усього його життя. Уже в ранніх дослідженнях індивідуальної психології ми зрозуміли, що не можна розглядати спадковість, як і будь-який інший фактор, ізольовано від цілого. Ясно, що прототип відповідає на життєві ситуації у відповідності зі своєю власною схемою апперцепції. Тому, щоб досягти бажаного результату терапії, психологу необхідно працювати саме з нею.
В
1.3 Почуття неповноцінності і почуття спільності
А. Адлер вважав, що психологічний контекст набуває надзвичайну важливість у випадках дітей, народжених з ...
