нь актуального розвитку малюка і обсяг його соціальної недостатності;
- час і кошти, наявні для реалізації поставленої мети.
Необхідно мати на увазі, що не можна копіювати жоден підхід до реабілітації. У кожному конкретному випадку слід визначити потреби дитини і, виходячи з цього, адаптувати методи реабілітації кожного інваліда до його обмеженням і можливостям.
Складаючи програму реабілітації дітей з відхиленнями в інтелектуальному розвитку, необхідно мати на увазі, що чим раніше почнеться реабілітаційний процес, тим більше надій на досягнення соціально значущих результатів. Мета реабілітаційної програми повинна враховувати реальні можливості дитини. Будь-які крайнощі будуть розчаровувати і батьків, і фахівців, що працюють із малюком. Визначивши мета реабілітації, необхідно сформулювати перелік завдань, які будуть орієнтиром на вибір напрямів роботи, вони допоможуть спланувати основні заняття з дитиною, а також раціонально використовувати різні побутові та режимні ситуації для повторення або закріплення окремих досягнень дитини.
Дитина просувається вперед в багатьох сферах розвитку майже одночасно, тому йому треба допомагати відразу по декількох лініях розвитку. Для цього потрібно вибрати ті вправи, які допоможуть йому краще освоїти те, що він вже вміє, а потім перейти до наступного етапу реабілітації. Навчання новим навичкам та вмінням треба проводити поступово, малими етапами.
Перше, з чого треба починати - це навчити дитину піднімати голову, коли він лежить або сидить на руках. З перших місяців життя треба правильно носити дитину, допомагаючи йому добре володіти головою в різних положеннях і спонукаючи його цікавитися навколишнього обстановкою. [5]
Коли малюк освоїть рухи головою, його треба навчити перевертатися. Для цієї дитини, страждаючого різними затримками у розвитку, навчають піднімати плечі і тіло. Все це доцільно здійснювати в процесі примітивних ігор, а також під час догляду за дитиною. Малюка спонукають стежити за іграшками, тягнутися за ними, приймати різні положення і т.д. У тому випадку, коли численні спроби В«ЗмуситиВ» дитини піднімати плечі і потім перевертатися не приносять бажаного результату, йому обережно допомагають перевертатися на бік, що не залишаючи при цьому спроб зробити все це лише за допомогою игрушки.
На цьому етапі реабілітації, та й при вирішенні інших реабілітаційних завдань, треба неухильно слідувати В«золотому правилуВ»: допомагати дитині потрібно лише стільки, скільки йому необхідно, треба спонукати дитину більше число вправ виконувати самостійно.
Ці загальні рекомендації не виключають значного числа самих різних особливостей, враховують індивідуальність малюка, його можливості, ступінь збереження інтелекту і багато іншого. Наприклад, якщо не вдається навчити дитину перевертатися після довгих спеціальних занять, можна досягти хорошого результату, піднявши ніжку малюка і допомагаючи йому таким чином освоїти цей складний руховий акт. А потім повинні слідувати тривалі і наполегливі тренування, що закріплюють отриманий результат. Якщо малюк страждає спастичним напругою м'язів, потрібно спочатку допомогти йому розслабитися, наприклад, похитуючи його ніжки взад і вперед, або, згорнувши його В«клубочкомВ», повільно розгойдувати ноги з боку в бік. Таких прийомів існує досить багато. Можна спробувати, тримаючи дитину на колінах, повертати тулуб в різні сторони. p> Наступним етапом реабілітації дітей з відхиленнями в інтелектуальному розвитку є розвиток у них хапального навички, уміння тягнутися до предметів і координувати взаємодія рухового і зорового аналізаторів.
Навчаючи дитину різним навичкам, необхідно мати на увазі, як мінімум, дві обставини.
перше, у дітей з труднощами в навчанні можна сформувати більшість з тих навичок і вмінь, якими володіють здорові діти, якщо вчасно приступити до регулярних і добре продуманим занять.
друге, розвиток різних функціональних систем мозку відбувається гетерохронно. Вони послідовно проходять стадії дозрівання і тому в кожен конкретний момент онтогенетичного розвитку зрілість мозку мозаїчна: різні функціонально-структурні ланки цих систем знаходяться на різних стадіях свого розвитку. У постнатальному онтогенезі кожна функціональна система має індивідуальний алгоритм розвитку.
Ці дві обставини необхідно враховувати при здійсненні самих різних реабілітаційних заходів.
До найважливіших етапам ранньої допомоги дітям, які мають відхилення в інтелектуальному розвитку, відносяться заняття з розвитку навичок володіння тілом координації руху, почуття рівноваги та вміння сидіти. [6] Принципи занять полягають у наступному:
1) перш, ніж дитина почне підніматися, його необхідно навчити тримати голову, піднімати і повертати її;
2) малюк буде добре сидіти тільки тоді, коли він навчиться утримувати корпус у вертикальному положенні, спираючись руками і балансуючи, щоб не впасти;
3) слід вчити ...
