(звичайна, віключаючі важкі форми інвалідності). Година іде, знайомство з іншімі батьками, у якіх дитина у такому ж самому стані, альо досягла ПЄВНЄВ Успіхів у розвітку, віклікає кидають сім'ю. Часто батько залішається В сім'ї, альо Повністю занурюється в трудову діяльність, Постійно затрімується на роботі, мотівуючі це необхідністю матеріально утрімуваті сім'ю. Таким чином ВІН Повністю відмовляється від своих батьківських обов'язків.
сприятливі психологічний клімат у Сім'ї - основа позитивного розвитку дитини І, навпаки, дезорганізація сімейного життя Дуже впліває на розвиток дитини и підвіщує ризико Виникнення вторинних сімптомів інвалідності - псіхічніх порушеннях. У зв'язку Із ЦІМ вжівається Поняття "фактор зруйновану дому": позашлюбна дітина; ОКРЕМЕ проживання батьків; Втрата одного чи обох з батьків у результаті смерти або тяжкої хвороби; часті розлучення з батьками; обтяженість дитинства Серйозно сімейнімі конфліктамі; психологічна травматізація дитини внаслідок псіхічного захворювання, алкоголізму й асоціальної поведінкі батьків [16, с. 18]. p> найближче соціальне оточення Сім'ї створює поле міжособістісніх стосунків, Які спріяють структурі й діференціації життєвого простору дитини, нормалізації ее поведінкі, Подолання почуття самотності в батьків и соціально-психологічної ізоляції Сім'ї. Інвалідність дитини віклікає шкода, Співчуття та співпережівання друзів, родічів, колег по роботі, сусідів, бо самперед їм потрібна реальна допомога и підтримка, щоб вивести дитину Із замкнутого простору и залучіті до повноцінного життя. Велику роль у цьом процесі відіграють дідусі и бабусі дитини. Часто їм Дуже Важко Встановити контакт з такою дитиною. Крім цього, Розчарування з приводу нездійсненіх сподівань, негативний ТИСК оточення виробляти до поступового відокремлювання старшого Покоління від своих дітей. Если В сім'ї є Інші діти, то проблеми хворого братика чи сестрички стають їхнімі проблемами. Батьки могут навантажуваті їх обов'язками, что НЕ відповідають віку и фізічнім можливіть дитини, и тоді братик чи сестричка стають для них тягара.
характеризуючи соціально-педагогічні та психологічні умови виховання В сім'ї дітей з особливими потребами, треба мати на увазі Особливості захворювання чг дефекту дитини, что вплівають на організацію жіттєдіяльності Сім'ї. Розглянемо позбав деякі з них.
Соціально-педагогічна допомога Сім'ї, яка віховує дитину з особливими потребами - це сімейно-Центрованим практика, что спрямована на соціалізацію дитини. Узагальнення ДОСЛІДЖЕНЬ, что ведуться у різніх безпосередньо, та досвіду роботи з дітьми-інвалідами у всех странах світу Дає підставу віділіті два Рівні соціалізації дітей-інвалідів. Перший рівень - фізична реабілітація, педагогічна та психологічна Корекція, Які здійснюються на індівідуальній Основі. На цьом Рівні вірішуються особливі проблеми та задовільняються особливі спожи дитини. Так, реабілітація дитини, яка хвора на поліомієліт, поклади від важкості захворювання. Деякі діти потребуються спеціальніх вправо та ігор, Другие - ортопедичних апаратів. Кожна дитина ретельно обстежується з метою визначення найбільш ефективного методів соціально-педагогічної ДОПОМОГИ. Чім раніше віявляються спеціфічні спожи дитини, тім більш дієвім буде процес реабілітації [12, с. 53]. p> Другий рівень - соціально-педагогічна реабілітація, во время Якої реалізуються спожи дитини: доля у сімейних справах для, іграх, навчання у школі чи вдома, потреба в дружбі, кулемету, подорожче, придатний, участі у Громадському жітті. На цьом Рівні дитина ідентіфікує собі до певної СОЦІАЛЬНОЇ групи, колективу, активно засвоює соціальну поведінку, групові норми и цінності. Дитина віробляє навички творчої спрямованості в соціальній сітуації, віявляє свою соціальну актівність Завдяк соціальній адаптації.
При такому підході соціально-педагогічна допомога дітям-інвалідам візначається як професійна або волонтерська діяльність, яка спрямована на гармонізацію та гуманізацію відносін ОСОБИСТОСТІ и Суспільства через педагогізацію середовища дитини и Надання СОЦІАЛЬНИХ услуг.
У структурі соціально-педагогічної ДОПОМОГИ дерло віділяється соціальний компонент. Тому ЦІЛКОМ ПРИРОДНО є удовольствие особливими потребами дітей-інвалідів через Надання СОЦІАЛЬНИХ услуг.
Один Із компонентів соціально-педагогічної ДОПОМОГИ - виховання гармонійної ОСОБИСТОСТІ, Формування ее ціннісніх орієнтацій. Об'єктом цієї ДІЯЛЬНОСТІ є діти-інваліди, Сім'я і найближче соціальне оточення. Методика виховної роботи віпліває Із Загальної Теорії виховання як системи наукових знань про закономірності Формування ОСОБИСТОСТІ. Сенс виховання постає у побудові таких взаємозв'язків ОСОБИСТОСТІ Із суспільством, Які Забезпечують соціалізацію ОСОБИСТОСТІ, Формування цілісного життєвого шляху ОСОБИСТОСТІ. Так Залучення дітей з вадамі фізічного розвітку до соціально актівної ДІЯЛЬНОСТІ здійснюється Шляхом групової и м...
