ення до навчання, погана успішність, бравада невиконанням обов'язків: всіляко уникаючи виконувати які-небудь обов'язки і доручення по будинку, готувати домашні завдання, а то і відвідувати заняття, подібні підлітки виявляються перед лицем великої кількості "зайвого часуВ». Але для цих підлітків характерно саме невміння змістовно проводити дозвілля. У переважної більшості таких підлітків відсутні які-небудь індивідуальні захоплення, вони не займаються в секціях і гуртках. Вони не відвідують виставки і театри, украй мало читають, а зміст прочитаних книг звичайно не виходить за рамки пригодницько-детективного жанру. Беззмістовно проводиться, штовхає підлітків на пошук нових "гострих відчуттівВ». Алкоголізація і наркотизація найтіснішим чином вплітаються в структуру девіантного способу життя підлітків. Часто підлітки розпиванням спиртного як би відзначають свої "заслуги": вдалі пригоди, хуліганські вчинки, бійки, дрібні крадіжки. Пояснюючи свої погані вчинки, підлітки мають неправильне уявлення про моральність, справедливості, сміливості, хоробрості [21, с. 7].
Встановлено, що серед підлітків, засуджених за агресивні злочини, 90% скоїли злочини в нетверезому стані.
На всьому протязі підліткового періоду спостерігається чітко виражена динаміка агресивності:
Таблиця 1. Прояви різних форм агресивності у підлітків 10-15 років
Вікові групи
Форми агресивності,%
фізична
непряма
вербальна
негативізм
10-11 річні підлітки
49%
32%
44%
45%
12-13 річні підлітки
56%
48%
51%
64%
14-15 річні підлітки
61%
51%
72%
65%
Аналіз наведених даних свідчить про те, що у 10-11 - літніх дітей переважають фізичні форми агресивності. Особливо швидкими темпами з віком росте негативізм. У міру дорослішання у підлітків все сильніше виявляється вербальна агресія.
Діти підліткового віку особливо залежні від мікросередовища і конкретної ситуації. Одним з визначальних елементів мікросередовища у відносинах формують особистість, є сім'я. При цьому вирішальним є не її склад - повна, неповна, розпалася, - а етична атмосфера, взаємостосунки, які складаються між дорослими членами сім'ї, між дорослими і дітьми. Встановлено, що рівень фізичної форми агресивної поведінки найбільш виражений у дітей з робочого середовища, а найбільш агресивними є діти з середовища сільських механізаторів. Разом з тим у підлітків цієї групи відзначається мінімальний рівень негативізму. Вербальні форми агресивної поведінки типові для більшості підлітків з сім'ї службовців середньої ланки. У той же час ці підлітки відрізняються порівняно невисоким рівнем фізичної форми агресивної поведінки. За рівнем непрямої агресії на першому місці підлітки з сімей підсобних працівників і сімей керівних службовців. Підвищеним негативізмом відрізняються підлітки з середовища керівних працівників і сімей інтелігенції (Лікарі, вчителі, інженери). Найменше виражено агресивну поведінку у підлітків з середовища торгових працівників. Мабуть в цьому випадку позначається не тільки матеріальний добробут, але і вироблене в цьому середовищі прагнення уникати конфліктів, згладжувати виникаючі протиріччя, не загострювати ситуацію [25, с. 67]. p> Поняття агресії і агресивної поведінки . Існує безліч визначень агресії і теорій про її причини і видах. Загальноприйнятого визначення немає. Різні автори у своїх дослідженнях по-різному визначають агресію і агресивність: як вроджену реакцію людини для В«захисту займаної територіїВ» (Лоренд, Ардри); як прагнення до панування (Моррісон), реакцію особистості на ворожу людині навколишню дійсність (Хорні, Фромм) дуже широке поширення отримали теорії, що пов'язують агресію і фрустрацію (Маллер, Дуб, Доллард) [12, с. 167].
Агресивна поведінка - Ворожі дії, метою яких є нанесення страждання, збитку іншим; одна з реакцій живої істоти на фрустрацію потреб і конфлікт. За своєю спрямованістю агресивна поведінка може бути: 1) безпосереднім, прямим, тобто спрямованим проти об'єкта, який є джерелом фрустрації, 2) зміщеним, коли індивід, що зазнає фрустрацію, не може направити свою агресивну поведінку безпосередньо проти джерела фрустрації і шукає В«цапа відбувайлаВ». Оскільки спрямоване зо...
