ння підтверджують вірність висунутої ним гіпотези. p align="justify"> Уявлення про механізми формування розумових дій і понять і їх основні характеристики (параметрах) змінювалися з розвитком теорії. На наш погляд, наукова творчість П.Я. Гальперіна з погляду розглянутої проблеми може бути умовно розділене на два періоди: 50-70-і і 70-і - кінець 80-х років. Зупинимося на характеристиці першого періоду. p align="justify"> Спочатку Гальперін виділив чотири первинних властивості (параметра) дії: рівень виконання, міра узагальнення, повнота фактично виконуваних операцій, міра освоєння. Розглянемо їх більш докладно. p align="justify">. Рівень виконання дії: формування розумової дії починається у зовнішній матеріальної (або матеріалізованої) формі, далі поступово через внешнеречевой рівень і рівень зовнішньої мови про себе < span align = "justify"> дія переноситься у внутрішній розумовий план. Іноді автор наводив відмінну від даної характеристику рівня дії: рівень простеження чужого дії в полі сприйняття; рівень матеріального дії, виконуваного з матеріальними об'єктами; рівень дії в голосного мовлення без предметів ; рівень дії у внутрішній мові . Що стосується простеження чужого дії в полі сприйняття , то мова йде не про перцептивном виконанні формованого дії, а про використання вже наявного у суб'єкта дії.
. Міра узагальнення. Узагальнення, на думку П.Я. Гальперіна, є засобом виділення істотних умов дії з несуттєвих. Узагальнити дію - значить виділити з різноманітних властивостей його об'єкта саме ті властивості, які одні тільки й потрібні для виконання цієї дії .
. Повнота фактично виконуваних операцій (розгортання дії і його скорочення). Розгорнути дію - значить показати всі його операції в їх взаємної зв'язку [там само]. У міру освоєння дії операції скорочуються, дія стає згорнутим. Скорочення відбувається свідомо чи стихійно. При стихійному скороченні учень не розуміє, чому можна пропустити операцію; свідоме скорочення забезпечує можливість повернення від скорочених форм дії до більш раннім і повним.
. Міра освоєння. Освоєння дії, на думку П.Я. Гальперіна, має різні ступені; більш високі з них проявляються автоматизацією. Без достатнього освоєння більш ранньої форми дії не можна переходити до наступної, але в той же час надмірне освоєння - перешкода для переходу до нової форми. p align="justify"> Заходи узагальнення, повноти і освоєння визначають якість дії - воно тим вище, чим більше узагальнення, скорочення і освоєння дії. Кожне конкретне стан дії може бути розглянуто як поєднання показників за чотирма первинним параметрами. На базі первинних параметрів утворюються вторинні як результат їх поєднання. Спочатку до вторинних властивостям дії Гальперін відносив розумність і свідомість. p align="justify"> Розумність дії припускає, по-перше, його орієнтацію на істотні властивості і, по-друге, його развернутость. Якщо розгортання дії сприяє виділенню його об'єктивних зв'язків, то узагальнення цих зв'язків психологічно означає їх очищення від несуттєвого. Разом вони забезпечують розумність дії, іншим виразом якої є його гнучкість .
Свідомість дії досягається шляхом відпрацювання розумного дії в голосного мовлення без предметів . Свідомість дії передбачає вміння дати повне і правильне мовне вираз дії в процесі його виконання. Коли розумне дію відривається від речей і переноситься в план гучної мови, то саме мовна форма стає опорою його виконання і головним предметом відпрацювання . Участь мовлення в ході освоєння дії - умова не тільки його свідомості, а й довільності.
Процес формування розумових дій, відповідно до концепції П.Я. Гальперіна, має такі етапи:
Перший етап характеризується формуванням орієнтовною основи майбутнього дії. Основним моментом даного етапу є ознайомлення на практиці з складом майбутньої дії, а також з вимогами, яким зрештою воно (дія) повинне відповідати. p align="justify"> Другий етап формування розумової дії пов'язаний з його практичним освоєнням, яке здійснюється з використанням предметів.
Третій етап пов'язаний з продовженням освоєння заданого дії, але вже без опори на...
