і утилітарну [13]. А.В. Соколов услід за В.Р. Фірсовим, що виділив пізнавальну, ціннісно-орієнтаційну та комунікативну [18], називає в 1984 році ціннісно-орієнтаційну, комунікативно-пізнавальну і кумулятивно-пошукову функції [11]. Є.Т. Селіверстова, продовжуючи роботу в даному напрямку, в 1991 році виділяє кумулятивну, меморіальну та інформаційно-комунікативну [8], І.К. Джереліевская у складі сутнісних соціальних функцій бачить тільки дві - меморіальну та комунікативну [2], а М.В. Жадько в 1996 комунікативну серед них замінює інформаційною функцією [3]. p> Останнім часом бібліотекознавці зайнялися активним пошуком єдиної функції, визначальною сутність бібліотеки як соціального інституту. Головний методологічний принцип даного підходу полягає в затвердження, що всім суспільним інститутам, сфер людської діяльності, продуктам культури, в тому числі і бібліотекам, властива сувора і однозначна специфічна функція. Початок цьому підходу поклав Ю.Н.Столяров, виділивши поряд з сутнісними (кумулятивної і утилітарною) в якості іманентною комунікативну функцію. Свою позицію він обгрунтовує тим, що В«... Основне соціальне призначення бібліотеки ... полягає у забезпеченні просторово-часового акта комунікації ... "[+13, з 22]. p> Водночас В.Р. Фірсов, розглядаючи соціальні функції бібліотек і виділяючи їх з функцій культури, приходить до висновку, що основна функція бібліотек В«Социализирующая, обумовлена ​​перетворює властивістю фонду ... Всі інші функції залишаються їй підлеглими і його конкретизують В»[18, с. 28]. p> Дещо пізніше, під час дискусії про соціальні функції бібліотек, Ж.С. Яцкунас теж зробив спробу виділити одну, сутнісну функцію бібліотеки. Він не поділяє позицію тих авторів, які вважають, що бібліотека виконує цілий ряд соціальних функцій, і ставить завдання визначення єдиною специфічної функції бібліотеки, В«такої функції, яку реалізує тільки бібліотека і ніщо крім бібліотеки В»[23, с. 19]. Цієї функцією, по думку Ж.С. Яцкунаса, є організація громадського користування певним чином сформованих фондів документів. У здійсненні саме цієї функції, вважає автор, полягає В«найважливіша, нічим не замінна роль бібліотеки, забезпечує її статус самостійної установи культури В».
В§ 2. Напрями бібліосоціальной роботи в історичному контексті
Виходячи з основних напрямків діяльності сучасних бібліотек у процесі реалізації сутнісних функцій, на нашу думку, можна виділити такі основні похідні соціальні функції: сприяння освіті та вихованню, інформаційного забезпечення науково-виробничої діяльності, культурну. Кожна з названих функцій може виступати в якості домінуючої по порівнянні з іншими в конкретній бібліотеці.
Найбільш вивченою серед похідних функцій бібліотек є група функцій, які умовно можна назвати педагогічними. Серед них найбільш часто називають освітню, виховну, навчальну, педагогічну, просвітню, на допомогу освіти та самоосвіти та ін Дані функції формувалися протягом багатьох століть. На початку свого існування бібліотеки часто створювалися й розвивалися в органічній єдності з навчальними закладами. Як зазначає Ю.М. Столяров, В«в стародавньому Іраку, Ірані (XI ст.) Існували так звані" приєднані бібліотеки "(приєднані - до шкіл (медресе), мечетей, мавзолеям, лікарням), де зберігання книг поєднувалося з викладанням, навчанням В».
З перших років радянської влади бібліотеки стали розглядатися як позашкільні установи і були передані у відання Народного комісаріату просвіти. Основними завданнями бібліотек того періоду були ліквідація неписьменності і позашкільне виховання трудящих. Беручи участь у кампанії з ліквідації неписьменності, бібліотеки виступали не тільки в якості пасивних учасників даного процесу, комплектуючи фонди відповідними виданнями і поширюючи їх серед навчаються, а й організовували гуртки з ліквідації неписьменності, за рахунок своїх ресурсів забезпечували весь процес навчання. З ліквідацією неписьменності в країні освітня функція бібліотек поступово почала зводитися до забезпечення навчального процесу в школах та інших навчальних закладах необхідними навчальними матеріалами. У даній якості вона і закріпилася за бібліотеками всіх навчальних закладів. Для реалізації цієї функції вони формують багатопримірникові фонди навчальних видань, а також інших матеріалів, необхідних для здійснення навчального процесу.
Виховна функція бібліотек з перших років радянської влади, в першу чергу, реалізовувалася через виховання трудящих у дусі прихильності марксистсько-ленінським ідеям, і в цьому вона була близька ідеологічної функції. Дана вимога залишалося практично без змін до кінця 1980-х років. Поряд з ідеологічним вихованням дорослих реалізація виховної функції була пов'язана з вихованням різних категорій учнів у процесі навчання. Саме в цьому сенсі дана функція властива бібліотекам сучасних навчальних закладів та публічним бібліотекам, бере участі допомогою координації своєї діяльності з навчальними закладами у навчал...
