вдосконалення. У числі таких видів спорту особливо цінується бадмінтон. Серед зачинателів російського бадмінтону були в основному люди розумової праці, та й серед сьогоднішнього покоління гравців вони складають більшість. Гра спокушає їх тим, що в ній вони бачать хорошу можливість переключитися з одного розумової діяльності на іншу розумову діяльність, спортивну. Ігровий характер бадмінтону сприяє зняттю негативного впливу на людину монотонності деяких професій. Він є своєрідним засобом зміни роду діяльності за законом зміни праці, плідної для життєдіяльності людини.
Спортивний бадмінтон за статистичними даними є одним із складних тактичних і технічних ігор, він входить до трійки найбільш важких за фізичним навантажень на організм спортсмена серед ігрових видів спорту. З його виключно високими вимогами до функціональної підготовки спортсмена всі більш гостро постає питання про необхідність науково обгрунтованого підходу до управлінню процесом спортивного тренування. Інтерес до питань підготовки спортсменів-бадмінтоністів різних кваліфікацій з боку тренерів, науковців, і спортивних керівників закономірний, оскільки діяльність учасників гри в спортивний бадмінтон відрізняється від інших видів тим, що в бадмінтоні спортсмени готуються до трьох категорій ігрової діяльності: одиночної, парної і змішаної зустрічам. Кожна категорія визначає особливий вид фізичної та психологічного навантаження на організм спортсмена.
1.2 Розвиток суб'єктних властивостей особистості в умовах спортивної діяльності
суб'єктності характеристиками людини є активність, здатність до розвитку і інтеграції, самодетермінації [1], саморегуляції, самодвижению та самовдосконалення.
Для вивчення можливостей спорту як освітнього середовища, що сприяє становленню суб'єктності, під керівництвом автора доктора психологічних наук, професора Г.Б. Горської здійснено науковий проект підтриманий Російським гуманітарним науковим фондом (проект № 02-06-00450 а/ю, 2002-2003 рр..).
У дослідженні вирішувалися такі завдання:
1) вивчення вікової динаміки та тендерних особливостей показників соціально-психологічної адаптації спортсменів, розглянутих нами як критерій суб'єктності особистості;
2) аналіз особливостей інтелектуального розвитку, самосвідомості спортсменів та їх взаємин з найближчим соціальним оточенням як чинників становлення суб'єктності;
3) розробка та апробація навчальних програм, орієнтованих на розвиток особистісних та інструментальних передумов суб'єктності спортсменів.
Досліджена вибірка (більше 500 осіб) включала спортсменів обох статей і їх однолітків, не займаються спортом, Вона була підрозділена на три вікові групи: 12-13 років, 14-15 років, 20-24 роки. Це дозволило встановити вікову динаміку становлення суб'єктності спортсменів.
У результаті проведеного дослідження встановлено фактори, що сприяють і перешкоджають формуванню суб'єктності у дітей підліткового і юнацького віку, займаються спортом.
Позитивною стороною впливу занять спортом на соціальну адаптацію є спостережуване у спортсменів в міру продовження занять спортом зростання інтернальності, прийняття інших, а також зниження показника домінування. Отже, спорт дає спортсменам можливість випробувати успіх, досягнутий власними зусиллями, спонукає до вибудовування конструктивних відносин з оточуючими, без яких неможливо придбання майстерності. Придбаний досвід взаємовідносин у процесі спортивної діяльності сприяє формуванню у юних спортсменів готовності приймати партнерів по спільній діяльності такими, які вони є. Досягаються реальні успіхи знижують потребу в самоствердженні через соціальне домінування. Зростання інтернальності і позитивного самоставлення, що відзначається у спортсменів в міру підвищення майстерності і появи реальних досягнень, сприяє зниженню показників домінування й агресивності.
До негативних аспектів впливу занять спортом відноситься зміна нормативного розвитку взаємин зі значущими іншими. Його індикатором є ослаблення тенденції до посилення значущості однолітків як партнерів по спілкуванню за одночасного посилення орієнтації на сім'ю, а також виражена потреба спортсменів допомоги і захисту, яка не виявляється в такій мірі у їхніх однолітків, які не займаються спортом. Причиною зміни нормативного напрямки розвитку взаємовідносин з соціальним оточенням є властиве спорту суперництво, яке посилює емоційну напруженість і що викликає потребу в психологічній підтримці, головним джерелом якої є сім'я. Ще один негативний наслідок занять спортом - відмічувана у спортсменів вузькість Я-концепції, індикатором якої служить достовірно більш низьке число ознак самоопису, які дають спортсмени за методикою "Хто я?" порівняно зі своїми однолітками, не займаються спортом.
Вплив занять спортом на соціально-психологічну адаптацію має виражені тендерні аспекти. Спортсмени всіх досліджен...
