началі рівень развития здібностей у людей, Не було б таких Величезне індівідуальніх розходжень при відносно однакової умів життя. Ще Платон писав: "... немає двох людей, что Народилися зовсім однаково, КОЖЕН відрізняється від Іншого своими природніми Дарування ".
Суперечка между Прихильники спадковості и неспадковості здібностей продовжується Вже кілька сторіч. У прінціпі спірніх позіції всегда візначаліся їхнім загально світоглядом и носили в основному умоглядній характер. Лише порівняно недавно в зв'язку з Деяк успіхамі биологии ї особливо генетики з'явилася можлівість вівчаті це питання більш об'єктивно. Однак даже СЬОГОДНІ Вчені мают у своєму розпорядженні відносно деяк зведення про спадкування високих варіантів нормальних ознакой людини, оскількі возможности Вивчення їхній поки й достатньо обмежені. Для цього звичайний Використовують методи багаторічних СПОСТЕРЕЖЕННЯ за групами людей, порівняння Показників в окрем батьківщинах (включаючі кілька поколінь), а такоже методи Вивчення ідентічніх, тоб Дуже схожих, и неідентічніх, тоб несхожих, близнюків (БЛИЗНЮКОВА метод).
Особливо важка є оцінка Частки впліву Спадкового або середовищних факторів на Формування здібностей. Будь-який спадкоємній фактор буде впліваті по-різному в різніх умів середовища, а будь-який фактор буде по-різному впліваті на різній спадкоємній материал. СПРОБА Такої ОЦІНКИ будут безуспішнімі Доті, пока не будут враховані и кількісно обмірювані ВСІ незліченні факторі зовнішнього середовища, а такоже ДИНАМІКА взаємодії їх з генотипом від моменту зачаття до кінця життя. Варто всегда унікат Спрощення цієї проблеми. Гені НЕ візначають здатності Самі по Собі, а позбав задатки, або, як часто тепер говорять, норму Реакції на середовищні впліву. Виховання и навчання такоже НЕ всесільні. Чи не можна делать таких заяв, Які робів американский педагог Дж. Вотсон: "Дайте мені дюжину дітей, и я зроблю з них усьо, что захочу: лікаря, юриста, торговця, художника и даже злодія ". Ця фраза Довгі роки булу символом могутності виховання й Утворення [9].
Педагогічний оптимізм Полягає не у твердженні, что Шляхом правильного навчання в кожної людини можна розвити будь-яку здатність безмежно, а у візнанні того факту, что среди нормальних людей немає жодних, хто БУВ бі ні до чого НЕ здатно. Визнання людини нездатнім у якій-небудь области НЕ означає его неповноцінності взагалі. Воно означає позбав ті, что его здатності лежати не в Цій области, а в іншій. "Для кожної людини, - говорити видному радянський психіатр В. М. Банщіків, - незважаючі на складність СОЦІАЛЬНОЇ організації ОСОБИСТОСТІ, існує якась біологічно обумовлена ​​"екологічна ніша, в умів Якої ВІН буде Найкраще працювати, довше зберігаті Здоров'я і буде більш корисний суспільству.
Ідею спадковості таланту Вперше науково намагався розвити англійський психолог и антрополог Гальтон. ВІН Вивчай Родоводі самих різніх видатних людей (полководців и політічніх діячів, письменників, поетів и музікантів, юрістів и вчених) i прийшов до висновка, что талант и особливо віняткова Обдарованість успадковуються.
Таким чином, можна сделать Висновок про ті, что є Функції, для якіх необхідній Тільки вінятковій генотип. Альо Це не виходе, что талант генетично Жорсткий детермінований.
У випадка віняткової, обдарованості мова Йде Вже НЕ про здібності, а про талант и даже про геніальність. Імовірно, у человекознаніі немає Іншої Такої проблеми, яка б віклікала настількі велику УВАГА ї актівність у вівченні и яка б так мало дала в результаті цього Вивчення, як проблема інтелектуальніх розходжень. Прикладом может служити так називаний коефіцієнт розумово розвітку. Слід Зазначити, что дотепер НЕ існує полного визначення Поняття "інтелект", а методи виміри тепер крітікуються.
Однак багатая хто вважають, что НЕ візначає здатності людини. Творчі Досягнення ОСОБИСТОСТІ від здатності створюваті Нові Поняття и формуваті Нові навички, тоб від ее креативності. На СЬОГОДНІ немає ще надійніх методів віміру креативності. Поняття "талановитий людина" обов'язково крім здібностей повинною включать а собі мотівацію, тоб пристрасть до будь-якої справи.
Якої ж риси характеру відрізняють творчу особистість? Ее відрізняють Величезна працьовитість у тій области знань, Який вона цікавіться, орігінальність, самостійність и розкутість мислення, Готовність до ризику, спрійнятлівість до гумору, зосередженість уваги і "невідступне думання ", як говорів І. П. Павлов. Що ж стосується віку розквіту таланту, то по цьом харчуванням мают Самі суперечліві думки. В одних великих людей талант віявлявся Дуже рано, в других - Пізно [10].
Потрібно відзначіті ще одну особлівість: Обдарованість батьків часто вже не збігається з обдарованістю дітей НЕ Тільки в Ступені проявити, альо ї у спеціфіці ДІЯЛЬНОСТІ, іншімі словами - предмет ДІЯЛЬНОСТІ в обдарованих батьків и дітей может буті зовсім різнім.
звичайна, Обдарованість НЕ может зус...
