ніх порад. На авторитеті заснована вся сила педагогічного впливу батьків на дітей. Але він не дається від природи, не створюється штучно, чи не завойовується страхом, погрозами, а виростає з любові і прихильності до батьків. З розвитком свідомості авторитет закріплюється або поступово знижується і відображається у поведінці дітей. p align="justify"> Виховна сила особистого прикладу батьків обумовлена ​​психологічними особливостями дітей дошкільного віку: подражательностью і конкретністю мислення. Діти несвідомо схильні наслідувати і хорошому, і поганого, більше наслідувати приклади, ніж моралей. Тому так важливий вимогливий контроль батьків за своєю поведінкою, яке повинно служити дітям зразком для наслідування. Позитивний вплив прикладу й авторитету батьків посилюється, якщо немає розбіжностей у словах і вчинках батьків, якщо вимоги, які пред'являються до дітей, єдині, постійні і послідовні. Тільки дружні і узгоджені дії дають необхідний педагогічний ефект. Важливим у створенні авторитету є також шанобливе ставлення батьків до оточуючих людей, прояв до них уваги, потреба надавати допомогу. p align="justify"> Авторитет батьків багато в чому залежить і від ставлення до дітей, від інтересу до їхнього життя, до їх маленьким справах, радощів і сумам. Діти поважають тих батьків, які завжди готові їх вислухати і зрозуміти, прийти на допомогу, які розумно поєднують вимогливість з заохоченням, справедливо оцінюють їх вчинки, вміють своєчасно врахувати бажання й інтереси, налагодити спілкування, сприяють зміцненню дружніх відносин. Дітям потрібна розумна і вимоглива батьківська любов. p align="justify"> Педагогічний такт батьків. Авторитет батьків підтримується їх педагогічним тактом. Педагогічний такт - це добре розвинуте почуття міри у поводженні з дітьми. Він виражається в умінні знайти найбільш близький шлях до почуттів і свідомості дітей, вибрати ефективні виховні заходи впливу на їх особу, враховуючи вікові та індивідуальні особливості, конкретні умови і обставини. Він передбачає дотримання рівноваги в любові і строгості, знання дійсних мотивів вчинків дітей, правильне співвідношення вимогливості з повагою до гідності особистості дитини. Такт батьків тісно пов'язаний з тактом дітей-з відповідним почуттям міри в поведінці, заснованому на чуйного і уважного ставлення до людей. Спочатку він проявляється як наслідування, викликане прикладом старших, а пізніше стає звичкою поводитися тактовно.
Висновок
Чим більше часу батьки проведуть зі своєю дитиною в його дитинстві і юності, тим більше шансів у престарілих батьків бачити дорослих дітей у батьківському домі. Чим менше батьки будуть використовувати в спілкуванні з власною дитиною загрози і покарання, тим більше ймовірність прийняття дорослими дітьми права на спокійну старість їх батьків. Чим частіше батьки використовують у вихованні власних дітей докори і нагадування про дитячі непорядні вчинки, тим більше вірогідність того, що будь-яка неміч батька буде помічена і підкреслено продемонстрована дорослою дитиною. p align="justify"> Чим раніше батьки навчаться виявляти терпіння і терпимість по відношенню до дитини в дитинстві, тим більше шансів у постарілих батьків відчути по відношенню до себе прояв терпіння і терпимості від дорослих дітей. Хамство і грубість дитинства практично завжди повертаються незатишною скривдженої старістю, дуже сумною і дуже тужливої. Як можна менше злитися і бурчати один на одного з приводу і без приводу. Не намагатися нікого перевиховати, особливо якщо людина не усвідомлює необхідності самовдосконалення. Не захоплюватися критикою: маленькому і великому людині приємніше дізнаватися про себе як про добру людину, ніж як про погане. Щиро захоплюватися достоїнствами членів своєї сім'ї, заздалегідь демонструючи і передбачаючи їх майбутні, ще не проявилися можливості. Постійно демонструвати увагу своїм рідним і близьким людям. Тільки в такому випадку можна розраховувати на відповідь увагу. br/>
Список використаної літератури
1. Н.В. Бордовская, А.А. Реан - Педагогіка, Москва, Мінськ - 2000
2. Н.В. Михайлівна, З.Г. Михайлович - Психологія і педагогіка, Новосибірська
державна академія економіки і управління, Москва - 1999.
. В.А. Слестенін - Педагогіка, Москва, В«Школа - ПресВ» - 2000.
4. І.Ф. Ісаєв - Педагогіка, Москва, В«Школа - ПресВ» - 2000.
. Є.М. Гіянов, А.І. Міщенко - Педагогіка, Москва - 2000.
