или вчителі-практики, фахівці з географії та питань освіти, методисти та допоміжний персонал, що працює на національному або регіональному рівні, 2) на рівні невеликого колективу вчителів, які працюють в конкретній школі.
Відповідальність за складання та оцінку ефективності програми
Деякі вчителі вважають, що їм має бути надана повна свобода у розробці навчальних курсів, так як вони краще за інших уявляють собі потреби учнів. Іншими словами, вони поділяють ідею складання програм силами самої школи. Безсумнівно, є вчителі, здатні підготувати непогані програми без сторонньої допомоги; вони ж з успіхом можуть скористатися способами складання програм, описуваними в цьому розділі.
Проте вивчення досвіду складання програм з географії в цілому ряді країн показало, що розробка дійсно ефективної програми - складний процес, що вимагає від укладачів набагато більше часу, зусиль і ерудиції, ніж є в розпорядженні середнього вчителя. Крім того, зростаюче по спіралі вартість освіти зменшує можливості вчителів за рахунок зниження викладацької навантаження зосередитися на підвищенні своєї кваліфікації в галузі складання програм і підтримувати на належному рівні свої знання про прогресі в географічній науці та методиці навчання їй.
Розумно припустити тому, що в більшості систем шкільної освіти вчитель при сучасному стані умов праці не може обійтися без допомоги спеціалізованих бригад по складанню програм, куди повинні входити вчителі-практики, педагоги, методисти та інші фахівці. Ці бригади повинні враховувати потреби вчителів та учнів на загальнонаціональному, регіональному та місцевому рівнях, формулювати положення програм і організовувати їх експериментальну перевірку в окремих школах до їх часткового або повного впровадження в систему освіти країни.
Інформація про нову програму повідомляється на конференціях і засіданнях робочих груп, де вчителі виносять свою оцінку життєздатності програми в шкільних умовах і надають допомогу у розробці навчальних розділів. Поширення інформації про нову програму відбувається також шляхом підготовлюваних програмної комісією публікацій у журналах і бюлетенях географічних товариств, в розділах газет з питань освіти і при відвідуванні шкіл методистами-консультантами.
Нарешті, кожна навчальна програма з географії повинна розглядатися як експеримент у створенні програм і бути заснована на конкретних методичних положеннях і динамічною системі дій з її створення, вимагають постійного пошуку шляхів удосконалення. У міру того як вчителя набувають необхідну кваліфікацію і впевненість у правильності підходу до складання програм, випливає з їх числа створювати групи по систематичному оновленню програми та заохочувати експериментальні дослідження з метою реалізації досягнень у науковій географії та педагогіці. Досвід такого роду вже накопичений у ряді країн; результатом його стало опублікування багатьох корисних ідей і матеріалів для навчання географії як самостійного шкіл...
