ня організацій таким чином, щоб кожен працівник міг бути використаний відповідно до його потенціалом.
Вклад школи науки управління [4] :
1. управління розуміння складних управлінських проблем завдяки розробці і застосуванню моделей.
2. розвиток кількісних методів у допомогу керівникам, які приймають рішення в складних ситуаціях.
Висновок:
Кожна з психологічних шкіл вкладала в практику управління палі особливості. Школа наукового управління Тейлора використовувала науковий аналіз для визначення кращих способів виконання завдань. Пропонувала відбирати працівників, найкраще підходящих для виконання завдань, та забезпечувати їх навчання, а також забезпечувати працівників ресурсами, необхідних для ефективного виконання їх завдань. Також пропонувала систематичне і правильне використання матеріального стимулювання для підвищення продуктивності праці. І відділення планування від самої роботи.
Класична школа Фоїл привнесла в науку управління розвиток принципів управління, опис функцій управління, систематизований підхід до управління всією організацією.
Школи людських відносин і школи поведінкових наук Мейон додала в науку управління застосування прийомів управління міжособистісними відносинами для підвищення ступеня задоволеності та продуктивності праці. А також застосування наук про людську поведінку до керування і формування організацій таким чином, щоб кожен працівник міг бути використаний відповідно до його потенціалу.
1.3.Теорія діяльності і проектне знання
Теорія діяльності - це створення теоретичної моделі, враховуючи всі можливі фактори як зовнішні так і внутрішні.
Проектні знання - це знання отримані на основі випробування дослідної моделі в реальних умовах.
Теоретичні знання використовуються для створення проектів та отримання проектних знань.
Висновок: теоретичну діяльність одержують на основі вже наявного досвіду, а теорію діяльності використовують для створює проектів, моделей. Отримані дані від роботи моделей, проектів і є проектні знання.
В
1.4.Связь між теорією діяльності та проектним знанням
Теоретико-пізнавальне зміст системи фундаментальних теоретичних конструктів включає послідовність і організацію дій проектувальників. Реалізація програми створює таку матеріально-практичну структуру, яка є наближенням до дійсної структурі. У ході та внаслідок цього, проектувальник реорганізує системи діяльності, робить їх адекватними змістом теоретичних конструктів.
Формоване таким чином науково-проектне знання має наступну структуру:
В· система теоретичних конструктів (фундаментальних і спеціальних), що виражають теоретичний рівень науково-проектного знання;
В· теоретико-пізнавальне зміст;
В· знання про послідовності матеріально-практичних структур та їх характеристик, репрезентують проектований артефакт і його функціонування та ек...
