ть в нашій країні цілісної наукової концепції. Цілеспрямований аналіз включеності російських педагогів у гендерні дослідження показав, що обсяг педагогічної проблематики в загальній системі гендерних наукових пошуків складає в Росії всього 0,7% 1. У педагогічній лексиці термін В«ГендерВ» також поки розроблений недостатньо. p> Л.В. Штилева зазначає, що В«за силою інноваційних змін, які можуть послідувати в результаті впровадження В«гендеруВ» у суспільні науки і соціальну рефлексію, гендерні дослідження можна порівняти з відкриттям генетики В»[1].
ЧАСТИНА 3. ЕМПІРИЧНЕ ВИВЧЕННЯ гендерної проблематики В СИСТЕМІ РОСІЙСЬКОГО ОСВІТИ
У даній частині есе ми розглянемо результати проведеного емпіричного вивчення з метою з'ясування характеристик інтеграції гендерної концепції в формальну освіту у вищій освіті. Для досягнення мети було проведено два неформалізованих інтерв'ю (приблизний гід і приклад транскрипту одного з інтерв'ю приведені в Додатку) з викладачками університету. p> Наше обговорення будувалося навколо наступних ключових питань:
Які успішні стратегії ви використовували для інтеграції гендерної концепції в навчальний план? Чи, наприклад, певні предметні області, які найлегше можуть сприяти такої інтеграції? Які стратегії ви використовуєте для інтеграції гендерної концепції, в той час як сама структура викладання НЕ співвідноситься безпосередньо з гендерними аспектами? p> Які деякі ефективні стратегії початкової підготовки викладачів та підвищення їх кваліфікації з інтеграції гендерної концепції в навчання? Чи існують приклади установ з підготовки викладачів, які відповідають за це (з підтримкою з боку неурядових організацій або без такої)? p> Можлива велика свобода звернення до гендерних питань на вузівському рівні. Чи існують творчі шляхи використання цього ресурсу для сприяння гендерної освіти на більш ранніх рівнях освіти? p> Як можна посилити і розширити обгрунтування і положення гендерної концепції на всіх рівнях формального навчання?
У результаті аналізу текстів розшифровки отриманих інтерв'ю ми можемо зробити наступні висновки.
Поняття В«гендерні дослідження В»іВ« гендерна освіта В»більшості людей мало що говорять і часто транслюються патріархальні установки і стереотипи. У той же час опитані викладачі розуміють, що гендерна концепція в освіті враховує відмінність статей: особливості фізичного і психічного розвитку та пов'язаних з цим проблем навчання. З інтерв'ю: В« Головна його ідея полягає в рівність чоловіків і жінок у сучасному суспільстві, а значить, і рівність хлопчиків і дівчаток в їх праві на освіту. Наша мета - максимальне розкриття особистості, гармонійне її розвиток. А перешкоджають цьому гендерні стереотипи, закріплені в нашій свідомості. Школа ж, як продукт суспільства, природним чином ці стереотипи відтворює: чоловік - годувальник, голова сім'ї і вождь, а жінка - мати, господиня і ніжна подруга. Притому що не всі жінки хочуть бути саме такими, і, що ще більш несподівано, не всі чоловіки прагнуть підходити під ідеал своєї статі В». p> Наша респондентка виділяє наявність типових гендерних проблем в системі сучасної вищої освіти: В« До студентів чоловічої статі ставляться уважніше: вони скоро працювати підуть, армія знову ж, світить ... А дівчата ... В армію не йти, заміж скоро вискочать - їх частенько В«затискаютьВ», занижують оцінки, взагалі звертають на них менше уваги В». p> Що бачать опитані викладачі в якості перспектив гендерної концепції в освіті:
В« Реалізація гендерної концепції реальна тільки при перегляді всієї програми навчання і ретельному підборі викладачів. Зараз у Росії гендерні дослідження поки не дуже поширені. У Росії гендерна освіта не буде затребувана до тих пір, поки кожен з нас не зрозуміє, що треба виходити з рівності статей і в собі самому глушити гендерні стереотипи. Впроваджувати гендерну культуру треба через навчання, підготовку вчителів, працівників дитячих садів. Мені здається, було б непогано, якби держава і суспільство позначили свою позицію з цього питання, це дало б поштовх подальшим дискусіям та досліджень В». p> У гендерному освіті багато неоднозначного, і діяти треба дуже обережно. Головне - щоб інтерес до проблеми став суспільним. Думаю, що гендерна освіта нас неодмінно В«наздоженеВ», ми до нього В«доростемоВ», тому що це адекватна відповідь на запити часу, коли потрібні самостійні, думаючі, мобільні люди. Але до В«розквітуВ» пройде, швидше за все, не один десяток років.
В
ВИСНОВОК
У традиційній концепції освіти навчання відділяється від виховання кордонами навчального плану і аудиторних занять. У сучасних моделях процес навчання передбачає не тільки трансляцію знання, а й соціально-психологічний розвиток учнів.
Освітні установи не тільки надають, а й обмежують можливості кар'єри. Адже учні бачать на прикладі тих, з ким зустрічаються коже...
