ментів знову ж готівкових реакцій, які мають схожість з остаточною формою бажаної поведінки; компоненти реакції, що мають мало подібності з цим поведінкою або не мають такого зовсім, залишаються неподкрепляемих. Відповідно до теорії соціального навчання Роттера, ймовірність того, що дана поведінка буде мати місце в конкретній ситуації, визначається двома змінними - суб'єктивним очікуванням, що відповідна поведінка буде підкріплено, і цінністю підкріплення для суб'єкта. Підхід Роттера "передбачає існування ієрархії реакцій, які мають тенденцію відбуватися в різних ситуаціях з варьирующими ступенями ймовірності; таким чином, він абсолютно неадекватний для пояснення виникнення реакції, яка ще не вивчена і, отже, має нульову імовірнісну цінність". p align="justify"> По-іншому Бандура трактує і роль підкріплення в научения. Він розглядає підкріплення, швидше, як фактор, що сприяє научению, а не викликає його. З його точки зору, по-перше, спостерігач може навчаться нових реакцій, просто спостерігаючи поведінку моделі, по-друге, необов'язково ставити реакцію моделі і реакцію спостерігача в умови підкріплення. Численні дослідження, в тому числі польові, Бандури і його колег показали, що підкріплюють наслідки можуть служити активізації поведінки, придбаного в умовах неподкрепляемих спостереження. Підкреслюючи, що підкріплення не грає домінантної ролі у придбанні нових реакцій, Бандура відводить йому центральну роль у посиленні та підтримці (збереженні) різних поведінкових тенденцій. Зразки поведінки можуть придбаватися, на думку Бандури, через прямий особистий досвід, а також через спостереження поведінки інших і його наслідків для них, тобто через вплив прикладу. Бандура виокремлює такі можливі напрями впливу моделі на спостерігача:
) за допомогою спостереження поведінки моделі можуть придбаватися нові реакції;
) через спостереження наслідків поведінки моделі (його винагороди або покарання) може посилюватися або послаблюватися стримування поведінки, якому спостерігач раніше навчений, тобто існуюче у спостерігача поведінка модифікується завдяки спостереженню моделі;
) спостереження поведінки іншого (моделі) може полегшити реалізацію реакцій, раніше придбаних спостерігачем.
Питання про научении через спостереження Бандура вважає дуже важливим, зокрема у зв'язку з тим, що "теорія повинна пояснити не тільки, як купуються зразки реакцій, але і як регулюється і підтримується їх вираз". З його точки зору, вираз раніше вчинених реакцій може соціально регулюватися через дії впливових моделей. Таким чином, функція навчення допомогою спостереження (наглядача навчення) у схемі Бандури виявляється досить широкою. p align="justify"> Бандура спробував реалізувати сформульовані ним принципи навчання, зокрема, в дослідженні агресивної поведінки. Цій проблемі присвячена спеціальна робота, яка так і називається: "Агресія: аналіз з позиції теорії соц...
