е занадто обмежений. Тому він повинен знати, що є певна область, де він вільний діяти вільно, але є й інша, де він повинен підкоритися. У тих сім'ях, де відсутній контроль за поведінкою дитини і він не знає, що правильно, а що - ні, з цієї невпевненості випливає і його власна нетвердість, а іноді навіть і страх. p> У соціальному плані дитина найкраще розвивається таким чином, що ставить себе на місце того, кого він вважає авторитетним, мудрим, сильним, ніжним і, люблячим. Дитина ототожнює себе з батьками, які мають ці цінні якості, намагається наслідувати їх. Лише батьки, користуються авторитетом у своїх дітей, можуть стати для них таким прикладом. Важливо, правда, щоб це був природний авторитет, заснований на великому досвіді, мудрості, силі і доброті, щоб послух дитини було добровільним і свідомим. Для малюка, який більшу частину часу проводить з матір'ю, вона є природним і необхідним авторитетом. Старша дитина вже розуміє структуру сім'ї та здатний розуміти доповнюють один одного ролі батьків. Отже, найголовніше в сімейних відносинах - відносини між подружжям, їх взаємодоповнюючі ролі та їх єдина лінія у вихованні дитини, коли жоден з них не підриває ні авторитету, ні любові іншого.
Зі сказаного випливає і наш погляд на роль покарань у вихованні дітей. Дитина вчиться багато розуміти таким чином, що йому ясно дають знати, що є правильним, а що - ні: він потребує заохочення, визнання, похвалу чи іншій формі схвалення у випадку, якщо він чинить правильно, і в критиці, незгоду і покарання в разі неправильних вчинків. Діти, яких хвалять за хорошу поведінку, але яких не карають при неправильних діях, зазвичай вчаться всьому більш повільно і насилу. Такий підхід до покарання має свою обгрунтованість і є цілком резонною складовою частиною виховних заходів. p> При цьому не слід забувати, що позитивні емоційні переживання повинні переважати над негативними в процесі виховання дітей, тому дитину слід частіше хвалити і заохочувати, ніж сварити і карати. Про це батьки часто забувають. Їм іноді здається, що вони можуть зіпсувати дитини, якщо зайвий раз похвалять його за щось хороше; хороші вчинки вони вважають чимось звичайним і не бачать того, з якими труднощами далися вони малюкові. І батьки карають дитину за кожну, погану оцінку або зауваження, принесені ним зі школи, тоді як успіху (Хоча б відносного) вони не помічають або навмисно недооцінюють. На самому ж справі їм би слід чинити навпаки: за кожен успіх дитини треба похвалити і постаратися не помітити його невдач, які трапляються з ним не так вже й часто.
Далі в питанні про покаранні не слід забувати про те, що воно має слідувати відразу ж за проступком. Якщо дитина не знає, за що його карають, то й покарання не має ніякого сенсу і навіть може принести дитині шкоду.
Природно, покарання ніколи не повинно бути таким, щоб воно порушувало контакти між дитиною і батьками. Фізичні покарання, крім швидше символічних ляпанців зовсім маленької дитини, не...
