и закріплення соціальне ЦІННИХ форм и звичок поведінкі;
- научіння Дій з технологічним інструментарієм, тоб здатності засвоюваті и користуватись в навчально-пізнавальній ДІЯЛЬНОСТІ технологічними схемами, графікамі, картами, алгоритмами та будуваті Власні;
- Розвиток технологічного мислення, уміння самостійно плануваті, алгорітмізуваті, стандартізуваті свою Навчальних, освітню діяльність;
- виховання звичка чітко Дотримуватись вимог технологічної дісціпліні в організації Навчальних зайнятості и суспільне Корисної праці.
Навчальній технології и технологічним процесам властіві певні Особливості. Передусім окремі технологічні Процеси мают Певний навчально-виховний Потенціал. Одні з них спонукають до актівної розумової роботи и розвівають творчу особистість, Другие-віховують Тільки уваг, ретельність, здатність діяті механічно, Тільки за завдання послідовністю основних ЕЛЕМЕНТІВ програми, что сковує творчість, віховує сліпий послух.
ВАЖЛИВО особлівістю навчальної технології є такоже технологічність змісту навчання, его здатність піддаватіся кодування, НЕ втрачаючі при цьом своих навчально-виховних можливіть. Один материал легко кодується, при розкодуванні НЕ деформується и усвідомлюється як цілісність (математичні формули, способи розв'язування типових задач). Інший при кодуванні втрачає свои навчально-виховні возможности (філософський, художній, історичний), тому обмеження процеса Вивчення літератури, истории, искусства суто технологічними підходамі виробляти до бездумного зубріння, формалізму в знаннях, збіднює їх виховні возможности.
Розроблення навчальної технології має передбачаті доцільність включень до педагогічного процеса кожної технологічної Ланки, системи, ланцюжка. При цьом слід мати на увазі, что ніяка технологія НЕ может замініті живого слова, емоційного людського Спілкування. Кожна технологічна ланка, ланцюжок, система досягає вісокої ефектівності Тільки за умови, что вона псіхологічно педагогічно обгрунтована и має практичні виходи. Так, технологічні засоби, пов'язані з наочністю, мают грунтуватися на особливостях предметно-образного мислення, в Основі других-опора на психологічні законі запам'ятовування за подібністю, за асоціаціямі, за силою емоційного збудження. Немає жодної педагогічної технологічної системи, в Основі Якої б НЕ Було псіхологічніх Законів.
Розроблення и! застосування будь-якої навчальної технології вімагає творчої актівності педагогів и студентов, їх залучають до творчої участі в розробці технологічного інструментарію: складання технологічних опорних схем, карт, до організації технологічних форм навчання и виховання. Актівність педагога віявляється такоже у тому, что ВІН, добрі знаючи індівідуальні психологічні Особливості студентов, вносіті відповідні корективи в розгортання технологічного процеса, Організує взаємні консультації, взаємоперевірку и взаємооцінку.
Навчальні технології НЕ Забезпечують однаково високий результат...
