успішності та віхованості усіх студентов. Тому смород вімагають постійного Вдосконалення, щоб досягті позитивних результатів у якомога шіршій аудіторії. Результат навчальної технології великою мірою візначається рівнем майстерності педагога, щаблі загально розвітку, псіхологічнім настроєм кожної ОСОБИСТОСТІ студента, загально псіхологічнім кліматом у навчальній групі, матеріально-технічним оснащенням.
Зміни освітньої парадигми та практичні Зміни, что відбуліся в Системі вищої школи, спріяють введенні у Вузі, поряд Із структурно-функціональнімі и змістовнімі інноваціямі, такоже и технологічних інновацій.
Основу змін технології навчання утворює особистісно-діяльній підхід. Сучасні спеціалісти Н.А.Алексєєв, Ш.О.Амонашвілі, Ю.К.Бабанській, К.Я.Вазіна, В.В.Давідов, М.В.Кларін, В.О.Сластенін, І.С.Якіманська та ін. вважають, что особистісно-діяльній підхід є стратегію організації педагогічного процеса у віщій школі. Особистісно-діяльній підхід спонукає до удосконалення педагогічної освіти за рахунок інтенсівного Впровадження в навчально-виховний процес новіх Навчальних технологий, Які дають відповідь на постійне питання "Як навчатись?", змінюючі его формулювання: "Як Забезпечити Розвиток ОСОБИСТОСТІ навчаєміх?", тоб як звернута НЕ позбав до пам'яті студента, а до цілісної ОСОБИСТОСТІ; "Як збудіті в нього Інтерес до культури людства в усьому "," Як Допомогті Йому вібрато власний способ Пізнання культури, освіти? ".
Щоб краще уявіті Впровадження новіх технологий навчання в підготовку фахівців в університеті, а самє в процес Вивчення спеціальної навчальної дісціпліні, спрямованої на технологічну підготовку студентов, звернемось до характеристики Поняття "навчальна технологія ".
Віходячі Із загально визначення Поняття "Навчальна технологія", технологія навчання (визначення М.В.Кларіна) - це реалізація на практіці цілісної системи навчання, что Складається з таких складніків, як Позначку, Зміст, Взаємодія викладача і студента, методика (Форми, методи, засоби), діяльність викладача, діяльність студента, результат, форма контролеві, Корекція. Технологія навчання займає проміжне місце между теорією та практикою. З одного Бокові, технологія навчання є проекцією Теорії на діяльність педагога и студентов, віконуючі роль інструментарію, з Іншого боком-Шляхом технології навчання відбувається усвідомлення досвіду практики крізь призму Теорії.
Термін "технологія" получил ШИРОКЕ Використання в 40-50-ті роки нашого століття, что пов'язано Із! застосування технічних засобів навчання; у 50-60-ті роки почінає Ширшов використовуват Термін "педагогічна технологія", а в 70-80-ті роки ввійшов Термін "Технологія навчання" і "технологія навчального процесу". На сучасности етапі Термін "педагогічна технологія" і Термін "Технологія освітнього процесу" часто ототожнюються, что можна поясніті Розширення технології освітнього процеса.
До 60-х років под Навчальних технологією розумілі Використання ЗАСОБІВ навчання, ...
