ідчить, що традиційно дозвілля дошкільнят використовується досить вузько, тільки як розвага і відпочинок. У дозвіллі переважають непродуктивні види діяльності, хоча дозвілля дошкільника може включати і різноманітні продуктивні види дитячої діяльності (малювання, конструювання, ручна праця та ін.) p align="justify"> У дошкільних установах вихователі намагаються використовувати дозвілля в цілях різнобічної освіти дитини. У дитячих дошкільних установах надається досить широкий спектр додаткових освітніх послуг, орієнтованих на розвиток художньо-творчих здібностей та обдарованості дітей, ознайомлення з культурою країни, народним мистецтвом. Особлива увага приділяється розвитку інтелектуальних здібностей, навчання дітей іноземної мови, танців, розвиваючим іграм, що забезпечує ефективну підготовку до навчання в школі. Більшість батьків (66%), як вказує, Шамсутдинова Д. охоче приймають пропоновані освітні послуги, розглядаючи їх як важливий засіб естетичного розвитку, підготовки до школи і розвитку творчого потенціалу своєї дитини. Однак батьки здійснюють вибір гуртків за дітей, орієнтуючись на своє бажання. p align="justify"> Завдання педагогів дитячої дошкільної установи - привернути увагу батьків до проблеми організації дозвілля дітей, роз'яснити його своєрідність, різноманіття видів, розвиваючий потенціал, важливість вибору виду дозвілля самою дитиною.
Для вирішення поставлених завдань доцільні: тематичні бесіди і В«відкриті дні для батьківВ», виставки дитячих фотографій (В«Це ми в години дозвілляВ», В«Екскурсія вВ« Книжковий дім В»- дитячу бібліотеку та ін) , малюнків і колективних творчих робіт («ѳмейні захопленняВ», В«Як я провів вихідні дніВ», В«Як я провів вчорашній вечірВ», В«Свято в дитячому садкуВ» і т.д.).
У ході даного етапу батьки мають можливість під керівництвом педагогів і психолога переглянути відеоматеріали з різних видів дитячого дозвілля в умовах сім'ї і дитячого садка. Проведена робота дозволить не тільки познайомити батьків з різноманіттям змістовного дозвілля дошкільника, а й показати їм сам освітній процес, педагогічну технологію керівництва. p align="justify"> Третій етап забезпечує реалізацію взаємодії по лінії індивідуального підходу до конкретної дитини, визначення єдиної тактики розвиваючої взаємодії дорослих у дитячому садку і сім'ї.
На основі аналізу педагогічної літератури можна виділити наступні основні характеристики дозвілля дітей:
дозвілля має яскраво виражені фізіологічний, психологічний і соціальний аспекти;
дозвілля заснований на добровільності при виборі роду занять і ступеня активності; дозвілля передбачає не регламентовану, а вільну творчу діяльність;
дозвілля формує і розвиває особистість; сприяє самовираженню, самоствердження і саморозвитку особистості через вільно вибраних дій; формує потребу дітей у свободі і незалежності;
