засвоєння є утворення стійких структур знань, що відображають об'єктивну реальність, коли учні вміють актуалізувати і використовувати отримані знання. Однак на практиці ця мета досягається не завжди. Всім відомий студентський девіз - В«Здати (іспит) і забути, як страшний сон В»[3].
Але якщо знання забуваються, то навіщо витрачати час (і гроші) на їх засвоєння?
Метою навчання є професійні вміння та навички.
Дослідження психологів показали, що набуті навички залишаються назавжди, а вміння - на роки, а теоретичні (декларативні) знання швидко забуваються. Тим не менш, у багатьох випадках саме міцність засвоєння знань є метою проміжних етапів навчання.
Сучасне розуміння механізмів навчальної діяльності, що призводять до міцному засвоєнню знань, дозволяє сформулювати низку рекомендацій.
У сучасному навчанні мислення головує над пам'яттю. Слід економити сили учнів, які не розтрачувати їх на запам'ятовування малоцінних знань, не допускати перевантаження пам'яті на шкоду мисленню.
Перешкоджайте закріпленню в пам'яті неправильно сприйнятого або того, що учень не зрозумів. Запам'ятовувати учень повинен свідомо засвоєне, добре осмислене [4].
Матеріал, що вимагає запам'ятовування, повинен бути укладений у короткі ряди: те, що ми повинні носити в своїй пам'яті, не повинно мати обширних розмірів. З підлягають запам'ятовуванню рядів виключайте все, що учень сам легко може додати.
Пам'ятайте, що забування вивченого найбільш інтенсивно йде відразу після навчання, тому час і частота повторень повинні бути узгоджені з психологічними закономірностями забування. Найбільша кількість повторень потрібно відразу ж після ознайомлення учнів з новим матеріалом, тобто в момент максимальної втрати інформації, після чого це кількість повторень повинне поступово знижуватися, але не зникати повністю. Власне відтворення матеріалу учням доцільно не приурочувати до моменту, безпосередньо наступному за сприйняттям матеріалу, а дати йому спочатку кілька відлежатися. Експериментальні дослідження свідчать про те, що найкраще відтворення має здебільшого місце не безпосередньо слідом за першим сприйняттям матеріалу, а через деякий час (2-3 дні) після нього.
Інтенсифікуючи мимовільне запам'ятовування учнів, не давайте прямих завдань чи вказівок: краще зацікавте учнів, час від часу В«підігрівайтеВ» виник інтерес.
Не приступайте до вивчення нового, заздалегідь не сформувавши двох найважливіших якостей: інтересу і позитивного ставлення до нього.
Слідкуйте за логікою подачі навчального матеріалу. Знання та переконання, логічно пов'язані між собою, засвоюються міцніше, ніж розрізнені відомості.
Спирайтеся на встановлений наукою факт: важливою формою зміцнення знань є їх самостійне повторення учнями. p> Слідкуйте за логікою навчання, бо міцність знань, логічно ув'язаних між собою, завжди перевищує міцність засвоєння розрізнених...
