на взаємодія суб'єкта й об'єкта дослідження.
Теоретичні, коли суб'єкт взаємодіє з уявною моделлю об'єкта (точніше - предметом дослідження).
Интерпретационно-описові, при яких суб'єкт "зовні" взаємодіє зі знаково-символічним представленням об'єкта (графіками, таблицями, схемами).
Результатом застосування емпіричних методів є дані, що фіксують стани об'єкта показаннями приладів; відображають результати діяльності тощо
Результат застосування теоретичних методів представлений знанням про предмет у формі природно-мовної, знаково-символічної або просторово-схематичної.
Серед основних теоретичних методів психолого-педагогічного дослідження В.В. Дружинін виділив:
В· дедуктивний (Аксіоматичний і гіпотетико-дедуктивний), інакше - сходження від загального до окремого, від абстрактного до конкретного. Результат - теорія, закон і ін;
В· індуктивний - узагальнення фактів, сходження від приватного до загального. Результат - індуктивна гіпотеза, закономірність, класифікація, систематизація;
В· моделювання - конкретизація методу аналогій, "трансдукція", умовивід від приватного до приватного, коли як аналог більш складного об'єкта береться більш простий і/або доступний для дослідження. Результат - модель об'єкта, процесу, стану. p> Нарешті, інтерпретаційної-описові методи - це "місце зустрічі" результатів застосування теоретичних і експериментальних методів і місце їхньої взаємодії. Дані емпіричного дослідження, з одного боку, піддаються первинній обробці і представленню відповідно до вимог, пропонованими до результатів з боку організуюче дослідження теорії, моделі, індуктивної гіпотези; з іншого боку, відбувається інтерпретація цих даних у термінах конкуруючих концепцій на предмет відповідності гіпотез результатам.
Продуктом інтерпретації є факт, емпірична залежність і, в кінцевому рахунку, виправдання або спростування гіпотези.
Всі методи дослідження пропонують поділяти на власне педагогічні і методи інших наук, на методи, що констатують і перетворюють, емпіричні і теоретичні, якісні та кількісні, приватні і загальні, змістовні і формальні, методи опису, пояснення і прогнозу.
Кожен з цих підходів несе в собі особливий сенс, хоча деякі з них теж досить умовні. Візьмемо, наприклад, розподіл методів на педагогічні і методи інших наук, т. е. непедагогічний. Методи, зараховують до першої групи, це, строго кажучи, або загальнонаукові (наприклад, спостереження, експеримент), або загальні методи соціальних наук (наприклад, опитування, анкетування, оцінювання), добре освоєні педагогікою. Непедагогічний методи - це методи психології, математики, кібернетики та інших наук, використовувані педагогікою, але поки ще не настільки адаптовані нею та іншими науками, щоб набути статусу власне педагогічних.
Множинність класифікацій та класифікаційних характеристик методів не слід вважати недоліком. Це відображення багатоаспектності...
