методів, їх різноякісність, проявляються в різних зв'язках і відносинах.
Залежно від аспекту розгляду і конкретних завдань дослідник може використовувати різні класифікації методів. У реально використовуваних сукупностях дослідних процедур проглядається рух від опису до пояснення і прогнозу, від констатації до перетворення, від емпіричних методів до теоретичних. При використанні деяких класифікацій тенденції переходу від однієї групи методів до іншої виявляються складними і неоднозначними. Спостерігається, наприклад, рух від загальних методів (аналіз досвіду) до приватних (спостереження, моделювання і т. д.), а потім знову до загальних, від якісних методів до кількісних і від них знову до якісним.
Існує також інша класифікація. Всі різноманітні методи, використовувані в педагогічних дослідженнях можна поділити на загальні, загальнонаукові та спеціальні.
Загально методи пізнання - це методи, що носять загальнонаукових характер і вживані у всіх або в ряді областей. До їх числа відносяться експеримент, математичні методи і ряд інших.
Загально методи, використовуються різними науками, переломлюються у відповідності зі специфікою кожної даної науки, що використовує ці методи. Вони тісно змикаються з групою конкретно-наукових методів, що застосовуються лише у певній галузі і не виходять за її межі, і використовуються в кожній науці в різних поєднаннях. Величезне значення для вирішення більшості проблем педагогіки має вивчення реально складається навчально-виховного процесу, теоретичне осмислення і переробка творчих знахідок вчителів та інших практичних працівників, тобто узагальнення та пропаганда передового досвіду. До числа найбільш поширених методів, використовуваних для вивчення досвіду, ставляться спостереження, бесіда, анкетування, ознайомлення з продуктами діяльності учнів, навчальної документацією. Спостереження являє собою цілеспрямоване сприйняття -якого педагогічного явища, в процесі якого дослідник одержує конкретний фактичний матеріал або дані, що характеризують особливості перебігу якого явища. Для того щоб увага дослідника не розсіюється і фіксувалося насамперед на особливо цікавлять його сторонах спостережуваного явища, заздалегідь розробляється програма спостереження, виділяються об'єкти спостереження, передбачаються способ9йістраціі певних моментів. Бесіда застосовується як самостійний або як додатковий метод дослідження в цілях отримання необхідних роз'яснень з приводу того, що не було достатньо ясним при спостереженні. Бесіда проводиться за заздалегідь наміченим планом з виділенням питань, які потребують з'ясування. Бесіда ведеться у вільній формі без записування відповідей співрозмовника на відміну від інтерв'ювання - різновиду методу бесіди, перенесеного в педагогіку з соціології. При інтерв'юванні дослідник дотримується заздалегідь намічених питань, що задаються в певній послідовності. Відповіді при цьому можуть відкрито записуватися. При анкетуванні - м...
