не здатний вирішити завдання або відповісти на запитання (питання) правильно. Її мета запропонувати користувачеві підмножина доступного матеріалу для заучування, яке може заповнити прогалину в знаннях студента для вирішення омани. У системах з активною послідовністю розрізняють системи з жорсткою і пристосовується метою навчання. Більшість існуючих систем можуть провести своїх студентів до фіксованої мети навчання - повному безлічі понять сфери навчання. Кілька систем з пристосовується метою дозволяють вчителю або студенту вибирати підмножина всіх понять сфери навчання як поточну ціль. У більшості систем ІОС з послідовностями можливо виділити два рівня послідовностей: високий і низький. Послідовність високого рівня (або послідовність знань) визначає наступну підціль заучування: наступне поняття, набір понять, тему або урок, які необхідно вивчити. Послідовність низького рівня (або послідовність завдань) визначає наступне навчальне завдання (задачу, приклад, тест) всередині поточної підцілі. Послідовності високого і низького рівня часто виконуються різними механізмами. У багатьох системах ІОС тільки один з цих двох механізмів інтелектуальний, наприклад, урок вибирається учнем, у той час як навчальні завдання всередині цього уроку адаптивно вибираються системою. Деякі системи можуть керувати тільки порядком завдань конкретного виду: зазвичай, або питань. У цьому випадку можна також назвати послідовність завдань або питань.
Побудова послідовності в даний час найбільш популярна технологія в Мережевих АІОС. Майже всі види послідовностей згаданих вище вже реалізовані для Мережі. Активна послідовність є переважаючим типом. Тільки кілька систем (InterBook, PAT-InterBook, CALAT, VC Prolog Tutor, and Remedial Multimedia System) можуть надавати пасивні коригувальні послідовності. Серед систем з активної послідовністю тільки жменька систем, таких як ELM-ART-II, AST, ADI, ART-Web, ACE, KBS-Hyperbook і ILESA здатні інтелектуально виробляти послідовності як високого, так і низького рівнів. Решта, такі як Manic, залишають вибір виду діяльності всередині теми користувачеві. І навпаки, деякі системи, такі як Medtec, залишають вибір теми користувачеві, але можуть виробляти адаптивну послідовність завдань усередині теми. Більшість систем підтримує послідовності з фіксованими цілями (рівнозначними повного курсом). Тільки кілька систем підтримують пристосовувані мети заучування, дозволяють вчителю (як у DCG) або кого навчають (як у InterBook і KBS Hyperbook) вибирати індивідуальну ціль. Навчають, може вибрати мету у вигляді підмножини понять сфери навчання (InterBook) або програми (KBS Hyperbook). p> Активна послідовність в більшості систем управляється знаннями навчають (точніше різницею між знаннями учня і глобальною метою). Однак кілька систем і проектів експериментують з використанням переваг учня в типі і способах представлення доступного навчального матеріалу для управління послідовністю завдань всередині теми. Знайдено два цікавих ви...
