падки послідовностей: в системах DCG і SIETTE. DCG може видавати просунуту послідовність освітнього матеріалу, пристосованого до мети навчання. Однак побудова послідовності виконується перед тим, як учень починає працювати з системою виробляє статичний мережевий курс. SIETTE є прикладом Мережевий адаптивної тестуючої системи. Єдиний вид навчального матеріалу, яким вона володіє, питання. Єдине, що вона може робити, це - генерувати адаптивну послідовність питань для оцінювання знань учня. Системи типу SIETTE неповні за своєю природою, і повинні використовуватися як компоненти розповсюджуваних Мережевих АІОС.
Хоча побудова послідовності курсу навчання можна розглядати як найстарішу технологію ІОС (вона була майже у всіх перших ІОС), близько 20 років вона була Попелюшкою серед інших технологій. Їй приділялося дуже мало уваги. Основні дослідження ІОС були сконцентровані навколо технологій підтримки у вирішенні завдань (вони будуть проаналізовані нижче). Підтримка у вирішенні завдань розглядалася як головний обов'язок ІОС, в той час як доставка і побудова послідовностей освітнього матеріалу передбачалися виконуваними поза системою (зазвичай вчителем-людиною). Звичайно, майже немає ІОС, містять освітній матеріал всередині себе (на відміну від набору завдань). Становище з Мережними АІОС дуже відрізняється. У середовищі Мережевого освіти цілі пласти граніту науки (зазвичай вибудуваного у вигляді гіперпростору) є однією з головних привабливих рис освітньої системи. Тут (у зв'язку з проблемою "втрати в гіперпросторі") технологія послідовності курсу навчання стає дуже важливою для вказівки шляху кого навчають в гіперпросторі доступної інформації. Також ця технологія може бути легко і природно реалізована в Мережі: всі знання можуть бути розташовані на сервері і всі побудови послідовностей можуть бути зроблені CGI-скриптом. Не дивно, що це не тільки найстаріша, але також і найбільш популярна технологія Мережевих АІОС. h2> 2.1.2 Підтримка в вирішенні завдань
Як це згадувалося вище, в перебігу багатьох років підтримка у вирішенні завдань розглядалася як головний обов'язок систем ІОС і головне значення технології ІОС. Ми встановили три технології підтримки у вирішенні завдань: інтелектуальний аналіз рішень учня, інтерактивна підтримка у вирішенні завдань і підтримка у вирішенні завдань на прикладах. Всі ці технології можуть допомогти студенту в процесі вирішення освітньої завдання, але роблять вони це різними способами.
Інтелектуальний аналіз рішень навчають має справу з кінцевими відповідями учня на освітні завдання (як були отримані ці відповіді неважливо). Щоб вважатися інтелектуальним, аналізатор рішень повинен вирішити, вірно рішення чи ні, знайти, що конкретно неправильно чи неповно, і, можливо, визначити, які відсутні або неправильні знання можуть бути відповідальні за помилку (Остання дія відноситься до визначення знань). Інтелектуальні аналізатори можуть надавати учнем далекосяжну зворотний зв...
