ів розпізнає спостереження є спостереження з використанням роздаткового матеріалу/з середньої групи /. Кожен дитина отримує набір об'єктів для розглядання/овочі, фрукти, гілки, листя, квіти /.
Така організація заняття досить ефективна, сприяє формуванню більш повних, конкретних уявлень. Особливе місце в даному спостереженні відводиться обстеження об'єктів, порівнянні їх між собою. Це передбачає поєднання індивідуальної та колективної роботи з дітьми та проводячи спостереження потрібно враховувати вимоги охорони природи, спонукати до дбайливому відношенню до неї.
Наступний вид спостереження - спостереження за перетворенням об'єктів або тривалі - вимагає більш складних розумових дій - зіставлення даного стану об'єкта з його попереднім станом. Це пов'язано: з наявністю раніше сформованих уявлень, умінням виділити той ознака, яка свідчить про зміну об'єкта, розумінням того, що об'єкт, залишаючись тим же, змінюється.
Вимоги до організації: вихователь повинен знати основні етапи росту і розвитку рослин і тварин, наочна опора: малюнки, графіки, моделі, гербарії, обов'язково проводити заключне спостереження.
У відповідності з основними стадіями росту і розвитку тривале спостереження розбивається на кілька епізодичних. Кожне епізодичне проводиться, коли зміни проявилися досить яскраво. У кінці - заключне спостереження, підсумок всіх спостережень.
Етапи: 1. Завдання - розглянути, 2. порівняти з попереднім, 3. визначити ознаки змін, 4. підвести підсумок спостереження з відтворенням всього циклу зростання і розвитку об'єктів.
Вихователь повинен допомогти дітям відновити весь процес розвитку. Це може бути організовано у вигляді оповідань дітей. Наприклад, Що відбувалося з деревами в різні сезони? Як ми виростили цибулю? 3. нитку з попереднім. Зміни проявилися досить яскраво розбивається на кілька епізодичних.
І, нарешті, розглянемо третій вид спостережень - відтворює спостереження. Як ви розумієте це назва? Чим відрізняється даний вид від інших спостережень? Яка тут діяльність дітей? p> Зазначимо, що даний вид вимагає: активного пригадування, діяльності уяви, йде процес вдосконалення наявних знань, застосування їх у практичних ситуаціях.
III. Отже, ми познайомилися з усіма видами спостережень, кожен з них має свої особливості. Зараз залишилося небагато часу, пропоную вам розділитися на 3 групи. Кожна візьме один з видів спостереження і спробує за його структурі вибудувати спостереження з дітьми по будь-якій темі. Придумайте, якусь цікаву ситуацію, прийоми. Потім подивимося, у кого цікавіше вийде.
IV. Підіб'ємо підсумок нашого уроку. Що ви дізналися нового? Які види спостережень розглянули? Чим вони відрізняються? Який вид ви б використовували в роботі з дітьми?
Добре! Багато хто сьогодні активно попрацювали, я це зазначу, ви отримаєте оцінки. Усі ситуації були по-своєму цікаві. До наступного уроку підготуйтеся до опитування по всій темі Спостереження, як основний метод екологічної освіти, повторіть його визначення, значення, види.
До побачення!
