астичного і регуляторного забезпечення функцій, характеризується стійкістю до дії патогенних факторів і здатністю компенсувати патологічний процес, а також є основою здійснення біологічних і соціальних функцій .
Термін В«здоровьесбереженіяВ» став у сучасній педагогічній літературі загальноприйнятим. Він включає систему заходів, спрямованих на профілактику так званих В«шкільних хворобВ» та покращення здоров'я учасників освітнього процесу - учнів і вчителів - з використанням здоровьеразвівающіх технологій. На думку Н.В. Нікітіна, на сьогоднішній день існує кілька напрямків здоров'язберігаючих діяльності, які знайшли своє відображення в педагогічних технологіях:
- створення авторських програм з навчальних предметів природничого циклу, орієнтованих на поглиблене вивчення біологічних основ оздоровчого впливу фізичних вправ на організм школяра;
- посилення здоров'язберігаючої компонента в системі занять фізкультурою спортом;
- розробка технологій оздоровчої роботи зі школярами (за рахунок нового режиму діяльності, адекватного потребам дітей у відновленні та відпочинок; раціонального харчування;
- раціональне використання матеріально-технічних ресурсів та фінансових коштів у здоров'язберігаючих цілях. p> У вітчизняній практиці збереження здоров'я дитячого колективу одним з перших прикладів (якщо не найпершим) можна вважати досвід роботи Павлиської середньої школи під керівництвом її директора, видатного радянського педагога А.В.Сухомлінского. p> Навчальний день для школярів починався з гімнастичних вправ В«спеціально для вироблення постави ...В». Заняття проводилися в одну зміну, причому тільки при природному освітленні. Час, який діти проводили за партою, становило не більше 4,5 год в 5-6-х класах, а в 7-10-х - не більше 5,5 ч.
Друга половина дня була присвячена творчій праці: занять у гуртках, екскурсіям, самостійного вивчення науково-популярної літератури, причому не менше 90% цього часу проходило на свіжому повітрі. При такому розпорядку В«ознайомлення з найважчими питаннями програми з фізики, хімії, геометрії завжди починалося з позакласної, необов'язковою роботи ...В». Так створювався інтерес, і підвищувалася мотивація до навчання, знімалася проблема В«зубрінняВ», негативно відбивається на здоров'я учнів. p> В системі Сухомлинського важлива роль відводилася дотриманню режиму нічного відпочинку дітей: відхід до сну - не пізніше 21 год, тривалість сну - не менше 8-8,5 ч.
Особливість методики Сухомлинського - виконання дітьми домашніх завдань до, а не після уроків, тобто вранці вже наступного дня - викликає подив і донині. За твердженням педагога, В«... при правильній постановці всієї навчально-виховної роботи ... за 1,5-2 год (іноді за 2,5 год) розумової праці вранці можна зробити в 2 рази більше, ніж за такий же час після уроків ... Розумова праця дитини вранці починається з повторення того, що треба завчити, запам'ятати, назавжди зберегти в ...
