х форм тощо).
Провідне значення в розвитку сенсорних процесів дитини-дошкільника набуває мова. Називаючи ознаки предметів, дитина тим самим виділяє їх. Збагачення дитячого мовлення словами, що позначають ознаки предметів, відносини між ними, сприяє осмисленого сприйняття.
Дитина орієнтується в навколишній не тільки на основі сприйняття. Важливу роль у даному процесі починають грати образи пам'яті. Пам'ять найбільш інтенсивно розвивається в цьому віці. Дитина без особливих зусиль запам'ятовує безліч різних слів і словосполучень, віршів і казок. Однак на початку дошкільного віку пам'ять має мимовільний характер: дитина ще не ставить перед собою мети свідомо небудь запам'ятати і не використовує для цього спеціальних засобів. Матеріал запам'ятовується залежно від діяльності, в яку він включений [6, с. 93]. p> У дошкільному віці слід особливо виділити кілька видів діяльності, в яких розвивається пам'ять дитини - це мовне спілкування, сприйняття літературних творів та сюжетно-рольова гра.
У цьому віці дитина починає використовувати символічні уявлення предметів і подій. Завдяки цьому він стає більш вільним і незалежним від поля сприйняття і безпосередніх контактів з навколишніми предметами. Маленька дитина вміє представляти об'єкти за допомогою тілесних рухів (наслідування, відстрочене у часу), дитина постарше використовує образи пам'яті (коли шукає захований об'єкт, то добре знає, що шукає). Однак найбільш висока форма подання - це символи. За допомогою символів можна представити як конкретні, так і абстрактні предмети. Яскравий приклад символічних засобів - мова [5, с. 122]. p> Дитина починає думати про тому, що відсутнє в даний момент перед його очима, створювати фантастичні уявлення про об'єкти, які ніколи не зустрічалися в його досвіді, і в нього формується вміння подумки відтворювати приховані частини предмета на основі видимих ​​його частин і оперувати образами цих прихованих частин.
Символічна функція (Якісно нове досягнення в розумовому розвитку дитини молодшого дошкільного віку) знаменує собою зародження внутрішнього плану мислення, який у цьому віці ще потребує зовнішніх опорах - ігрові, образотворчі та інші символи.
В
1.2 Розвиток мислення
Мислення молодшого дошкільника відрізняється якісним своєрідністю. Дитина - реаліст, для нього реально все, що існує. Тому йому важко розрізняти сновидіння, фантазії і реальність. Він егоцентрист, так як ще не вміє бачити ситуацію очима іншого, а завжди оцінює її своєї точки зору. Йому властиві анімістичні уявлення: всі навколишні предмети здатні думати і відчувати, як і він сам. Саме тому дитина укладає спати ляльку і годує її. Розглядаючи об'єкти, як правило, виділяє один, найбільш яскравий ознака предмета і, орієнтуючись на нього, оцінює предмет в цілому. Його цікавлять результати дії, проте він ще не вміє простежувати процес досягнення цього результату. Він думає про т...
