, в результаті чого відбувається розвиток пізнавальних здібностей, а також потреба в рухах, яка веде до оволодіння цілою системою різноманітних навичок і вмінь. Розвиток провідних соціальних потреб у дошкільному віці характеризується тим, що кожна з них набуває самостійне значення.
Мета дослідження - розглянути розвиток пізнавальних процесів дітей в основних видах діяльності.
Завдання дослідження :
1. Вивчити особливості пізнавального розвитку дошкільників.
2. Розглянути роль гри в становленні новоутворень дошкільного віку
3. Визначити розвиток пізнавальних процесів дошкільнят у різних формах діяльності. p> Об'єкт дослідження - основні характеристики розвитку дошкільного віку. p> Предмет дослідження - розвиток пізнавальних процесів молодших дошкільнят. p> Теоретичною основою даної роботи послужили роботи таких авторів, як: Смирнова Е.О., Ігнатьєва Т.А., Божович Л.І. та інших. p> Методи дослідження: аналіз літератури.
Структура роботи : робота складається з вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури. br/>В
Глава 1. Пізнавальне розвиток дошкільника
В
1.1 Відчуття, сприйняття, пам'ять
У молодшому дошкільному віці пізнавальний розвиток триває за трьома основними напрямками: розширюються і якісно змінюються способи орієнтування дитини в навколишньому, виникають нові засоби орієнтування, змістовно збагачуються уявлення і знання дитини про світ [1, с. 85]. p> У віці від трьох до п'яти років формуються якісно нові властивості сенсорних процесів: відчуття і сприйняття. Дитина, включаючись в різні види діяльності (спілкування, гру, конструювання, малювання тощо), навчається більш тонко розрізняти окремі ознаки і властивості предметів. Удосконалюється фонематичний слух, цветоразличение, гострота зору, сприйняття форми предметів та ін Сприйняття поступово вичленяються з предметного дії і починає розвиватися як самостійний, цілеспрямований процес зі своїми специфічними завданнями і способами. Від маніпуляції з предметом діти переходять до ознайомлення з ним на основі зорового сприйняття, при цьому В«рука вчить очейВ» (рух руки по предмету визначає рух очей). Зорове сприйняття стає в дошкільному віці одним з основних процесів безпосереднього пізнання предметів і явищ. Уміння розглядати предмети формується в молодшому дошкільному віці.
Розглядаючи нові предмети (рослини, камені і т. д.), дитина не обмежується простим зоровим ознайомленням, а переходить до осязательному, слухового і обонятельному сприйняттю - згинає, розтягує, дряпає нігтем, підносить до юшку, струшує, нюхає предмет, але часто ще не може назвати його, позначити словом. Активна, різноманітна, розгорнута орієнтування дитини по відношенню до нового предмета стимулює поява більш точних образів. Дії сприйняття розвиваються завдяки засвоєнню системи сенсорних еталонів (квітів спектру, геометрични...
