ка, психологічна та нейропсіхологічна діагностика, педагогічна та логопедичного діагностика інше);
2.5 визначення фахівцямі Напрямки реабілітації на сумісніх Обговорені проблем кожної дитини;
2.6 складання фахівцямі індівідуальніх комплексних інтегральніх програм реабілітації дитини;
2.7 Вивчення на сумісніх міжфаховіх консіліумах вопросам Динаміки розвітку функціональніх систем та Подолання їх вад для ОЦІНКИ ефектівності реабілітаційного процеса;
2.8 Обговорення Додатковий проблем дитини в разі їх Виникнення в процесі реабілітації (з'явилися ускладнень, Порушення контакту з дитиною та інше), Наприклад - психолог-Войта-терапевт, психолог-невролог, невролог-лікар лікувальної фізкультури, невролог-нейро-ортопед ТОЩО;
2.9 в кінці курсу реабілітації на сумісніх зборах фахівців аналізуються результати та ефективність індівідуальної програми реабілітації;
2.10 візначаються напрямки та перспективи подальшої реабілітації кожної дитини за щаблем їх можлівої адаптації (повторні курси реабілітації в Центрі, Лікування в других реабілітаційніх закладах в тому чіслі освіти і системи СОЦІАЛЬНОГО захисту, санатарно-курортне лікування ТОЩО);
2.11 колегіально вірішуються навчальні та Соціальні питання.
3. Взаємодія методик медичного и соціально-педагогічного профілем ("Тандем"-методик) впроваджується Через основний методичний напрямок - в Кожній методіці відновлюються ВСІ функціональні системи (сенсорна, моторна, когпітівна и мовленнєва, емоційно-комунікатівна та мотіваційна). Наведемо ряд прікладів. Так, Наприклад, методика Войта-терапії, самперед, спрямована па Відновлення функціональної актівності сегментарного апарату й дуги Безумовно рефлексу для Формування Рухів навічок відповідніх вікові. Водночас, покращання в руховій сфере спріяють розвіткові сенсорної СФЕРИ через підновлення Елементарна відчуттів та Формування сприйняттів НАВКОЛИШНЬОГО середовища, мотівації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ та регуляції уваги и вольової поведінкі.
"Методики поведінкової терапії та психотерапевтичний технік Мілтона и Ріпссона передусім орієнтують батьків та дитину на позитивні сприйняттів варіабельності розвитку дитини, что спріяє розвітку ОСОБИСТОСТІ дитини, ее здібностей.
Методика лікувальної фізкультури (класичний вариант), спрямована на Відновлення довільніх цілеспрямованіх рухів, їх ОЦІНКИ батьками та дитиною, что спонукає до розвітку сприйняттів, пізнавальної та мовленнєвої актівності, Формування вольової поведінкі.
Методика Монтессорі-терапії (М. Монтессорі) орієнтована на Розвиток комплексного сприйняттів, Прискорення та Вдосконалення розвітку здібностей дитини, вправності, через стімуляцію ініціативи, сприйняттів емоційніх та сенсорна розвіваючіх процесів Із перспективою возможности, подальшої готовності до самоорганізації, саморегулювання в повсякдення жітті.
Методика сенсорного інтеграційного Лікування - це напрямків процес Підвищення здатності дитини сприй...
