х завдань і розпоряджень в ході навчання, тривале невідвідування занять без поважних причин, самовільна неявка на іспити і заліки і т. д.
У студентському середовищі складаються цілком певні установки щодо відвідування занять, які в найзагальнішому вигляді виглядають так (%):
Лекції
Семінари
Необхідно відвідувати всі заняття
32,9
58,8
Досить відвідувати лише цікаві і важливі заняття
29,0
16,5
Необхідно відвідувати тільки заняття, безпосередньо пов'язані лише з майбутньою спеціальністю
3,4
4,2
Найкраще - це введення вільного відвідувань занять
2,3
9,5
Необхідно практикувати заняття з індивідуальним планом
9,7
11,0
П'ята причина відсіву: відрахування студентів за правопорушення.
Серед порушників громадського порядку і які вчинили інші правопорушення та злочини в стані алкогольного сп'яніння на 2/3 переважають студенти I і II курсу.
Активно вживають алкогольні напої кілька більше серед студентів технічних спеціальностей - 39,3%, 31,8 - серед гуманітаріїв, 29,0% - серед природничників.
Частота вживання алкогольних напоїв тісно пов'язана також з моральними установками і принципами. Так, на відсутність цілей і ідеалів вказали близько 15% студентів, зрідка вживають алкогольні напої, і 33,3% - активно вживають. Більше половини активно вживають алкогольні напої зосереджується в тих навчальних групах, які характеризуються вкрай слабкими внутрішньогруповими зв'язками: 45,0% - в групах, в яких є 2 або 3 тісні мікрогрупи, контакти між якими ускладнені, а частина людей тримається особняком; 12,2% - в групах, де немає згуртованого ядра і всі студенти тримаються осібно. Це означає, що можливості внутрішньогрупового контролю за поведінкою таких студентів украй незначні, і коли виникає ситуація, що сприяє вчиненню правопорушення, їх практично нікому стримати.
РОЗДІЛ 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ДІЇ, СПРЯМОВАНІ НА ПІДВИЩЕННЯ УСПІШНОСТІ СТУДЕНТІВ
Знаючи ці можливі дії, куратор завжди зможе виділити ті з них, які потрібні йому для вирішення конкретного завдання, що виникла в практиці роботи зі студентами.
На I курсі перед викладачем стоїть нелегке завдання - побудувати навчальний і виховний процес, орієнтуючись на різні можливості, різні індивідуальні якості студентів. Викладач на початку року не знає цих індивідуальних особливостей студентів. Ускладнює це пізнання і те, що на I курсі групи студентів досить великі і орієнтування кураторів в їх можливостях ...
