і здібностях звичайно йде досить повільно - по мірі виконання студентами контрольних завдань, виступів на семінарах і т. д., тому тільки до кінця року викладач може скласти якесь уявлення про мотивах студентів. Прискорити це пізнання покликаний індивідуальний підхід. Вже в самому початку навчального року серед студентів доцільно провести відповідні психологічні тести, опитувальники, анкети, за допомогою яких можна отримати інформацію про мотиви діяльності студентів, особливості їх спрямованості, а також виділити категорії осіб, яким вчитися не цікаво і яким вчитися дуже хочеться, хоча й важко. Звичайно, така експрес-інформація повинна безперервно доповнюватися, уточнюватися і конкретизуватися протягом навчального року. З метою виявлення особистісних особливостей студентів і прискорення їх адаптації у своїй студентській групі корисно проведення соціально-психологічного тренінгу.
На основі знання та обліку індивідуальних особистісних особливостей студентів куратор вибирає і здійснює необхідні психолого-педагогічні впливи в кожному конкретному випадку:
1. Бесіди, спрямовані на зняття в частини студентів станів невпевненості, підвищеної турботи. У ході вивчення студентів з'ясовується, що деякі з них починають переживати ситуацію провалу іспиту ще задовго до сесії. Причому такі стани нерідко виникають і у відповідальних, багато працюючих, за відгуками викладачів, студентів. Тривожні думки про можливий провал виникають у них в самих різних ситуаціях. Такі стани відволікають від навчання, заважають зібратися, зосередитися, позбавляють студентів впевненості в собі, у своїх можливостях. Такі бесіди слід проводити задовго до сесії. p> 2. Заохочення, підбадьорювання в ситуації іспитів студентів з високою невпевненістю в собі, зняття перед іспитом стану страху, який знижує їх можливості, сковує пам'ять, мислення; перед іспитами таких студентів треба заохотити, вселити впевненість у своїх силах. У ряду слабоуспевающих студентів в ситуації іспиту спостерігається погіршення уваги, пам'яті, мислення (таких студентів можна виявляти за даними самооцінок), їх можливості різко знижуються, знання забуваються. Викладачі оцінюють таких учнів, перш за все за результатами їх діяльності, що не враховуючи їх стан. З цієї причини бувають низькі оцінки в дійсності здібних студентів.
3. Бесіди, спрямовані на подолання зайвої впевненості в собі (зниження рівня самооцінки). У середовищі середніх і навіть слабких студентів є категорія осіб, явно переоцінюють свої можливості. У них немає ні виражених сильних сторін, ні вираженого інтересу до навчання. У процесі спілкування з ними куратору необхідно спробувати сформувати у них здорову заклопотаність перед майбутньою сесією, критичність по відношенню до власних можливостям, проілюструвати на ситуаціях їх навчальної діяльності відсутність у них підстав для високої самооцінки і почуття заспокоєності.
Інформування контингенту першокурсників про те, що саме в початковому р...
