Формування навчальних умінь і навичок має бути орієнтоване на особистість учня.
Навчальна діяльність старшокласників визначаєте складним комплексом мотивів:
В· мотиви широкого суспільного плану (завоювати собі місце в житті, отримати схвалення оточуючих, підготуватися до майбутньої професії);
В· мотиви, йдуть від самої навчальної діяльності (інтерес до знань, задоволення від зробленої роботи інтелектуальної праці);
В· мотиви, прямо не пов'язані з навчанням, але мають до нього деяке відношення (нагорода, покарання, конкуруючі потреби і бажання);
В· мотиви негативного порядку (стомлення, нудьга, труднощі матеріалу, відсутність комфорту у відносинах з учителем або учнями).
У старших класах відносини між вчителями та учнями позитивні і продуктивні тоді, коли вони будуються на основі поваги один до одного. У взаєминах з учителем цінується адекватність і дотримання рольових позицій: панібратство, так само як і авторитарність, неприйнятно, старшокласники шукають у вчителі старшого друга і наставника.
Широта інтелектуальних інтересів часто поєднується з розкиданістю, відсутністю системи і методу. Багато юнаків схильні перебільшувати рівень своїх знань. Розвиток абстрактно-логічного мислення знаменує появу тільки нового інтелектуальної якості і відповідної потреби в пізнанні. Хлопці готові годинами сперечатися про абстрактних предметах, про які вони нічого не знають.
Центральні новоутворення
Центральними психологічними новоутвореннями юнацького віку є професійне самовизначення і світогляд.
Вибір професії - це не тільки вибір тієї чи іншої професійної діяльності, а й вибір життєвого шляху в цілому, пошук певного місця в суспільстві, остаточне включення себе в життя соціального цілого (Л.С. Виготський). У старших класах існує тісний взаємозв'язок професійних намірів школярів та їх міжособистісних взаємин: переформовуються підгрупи серед учнів класу за принципом однакової або сходнів майбутньої професії (Психологія розвивається/Под редакцією А.В. Петровського, М., 1987). p> Під впливом потреби самовизначення і на основі виникли в підлітковому віці психологічних особливостей дівчина і юнак починають осмислювати у загальних моральних категоріях і свій досвід та досвід оточуючих, виробляти свої власні погляди мораль. Вони стають більш вільними від імперативності як зовнішніх впливів, так і своїх не посередніх внутрішніх спонукань, і діють відповідно до свідомо поставленими цілями і свідомо прийнятими рішеннями. З людини, підлеглого обставинам, вони поступово перетворюються на керівника цих обставин, людини, який часто сам створює середовище і активно її перетворює.
Рання юність - це період формування життєвих планів.
З мрії та ідеалу, як завідомо недосяжного зразка поступово вимальовується більш-менш реалістичний, орієнтований на дійсність план діяльності
Система взаємин
Централь...
