ому етапі його розвитку.
Це дає підстави для прогнозування напрямів розвитку освіти в найближчій і віддаленій перспективах, внесення необхідних коригувань у систему освіти підростаючого покоління надання необхідної допомоги, як учневі, так і вчителю. p> Освітня функція визначає результат порівняння очікуваного ефекту навчання з дійсним результатом засвоєння учнями навчального матеріалу: повнота і усвідомленість знань, вміння застосовувати отримані знання в нестандартних ситуаціях, вміння вибирати найбільш доцільні засоби для виконання навчальної задачі:
встановлюється динаміка успішності;
сформованість (Несформованість) якостей особистості, необхідних як для шкільного життя, так і поза її;
ступінь розвитку основних розумових операцій (аналіз, синтез, порівняння, узагальнення); p> з'являється можливість виявити проблемні області в роботі, зафіксувати вдалі методи і прийоми проаналізувати, який зміст навчання доцільно розширити, а яке виключити з навчальної програми.
З боку учня встановлюється, які конкретні результати його навчальної діяльності; що засвоєно міцно, усвідомлено, а що потребує повторенні, поглибленні, які сторони навчальної діяльності сформовані а які необхідно сформувати. p> Виховна функція виражається в розгляді формування позитивних мотивів навчання і готовності до самоконтролю як фактору подолання заниженої самооцінки учнів і тривожності.
Правильно організований контроль і оцінка знімають у школярів страх перед контрольними роботами, знижують рівень тривожності, формують правильні цільові установки, орієнтують на самостійність і самоконтроль. p> Емоційна функція проявляється в тому, що будь-який вид оцінки (включаючи і відмітки) створює певний емоційну реакцію учня. Дійсно, оцінка може надихнути, спрямувати на подолання труднощів, надати підтримку, але може і засмутити, записати в розряд В«відстаючихВ», посилити низьку самооцінку, порушити контакт з дорослими і однолітками.
Реалізація цієї найважливішої функції при перевірці результатів навчання полягає в тому, що емоційна реакція вчителя повинна відповідати емоційної реакції школяра (радувати разом з ним, засмучуватися разом з ним) і орієнтувати його на успіх, висловлювати впевненість у тому, що дані результати можуть бути змінені на краще. p> Це положення співвідноситься з одним з головних законів педагогіки. Школяр повинен вчитися на успіху. Ситуація успіху та емоційного благополуччя - передумови того, що учень спокійно прийме оцінку вчителя, проаналізує разом з ним помилки і намітить шляхи їх усунення. p> Інформаційна функція є основою діагнозу планування і прогнозування. Головна її особливість - можливість проаналізувати причини невдалих результатів і намітити конкретні шляхи покращення навчального процесу як з боку ведучого цей процес, так і з боку веденого. p> Функція управління дуже важлива для самоконтролю школяра, його вміння аналізувати і правильно оцінювати свою діяльність, адекватно приймати...
