оцінку педагога. Вчителю функція управління допомагає виявити прогалини і недоліки в організації педагогічного процесу, помилки у своїй діяльності (В«що я роблю не так ...В», В«Що потрібно зробити щоб ...В») і здійснити коригування навчально-виховного процесу.
Таким чином, встановлюється зворотний зв'язок між педагогом і навчаються
1. 2. Основні вимоги до оцінюванню.
Перш все, необхідно враховувати психологічні особливості дитини шкільного віку: невміння об'єктивно оцінити результати своєї діяльності, помірний контроль і самоконтроль, неадекватність прийняття оцінки вчителя та ін Будь-яка перевірка знань повинна визначатися характером і обсягом раніше вивченого матеріалу і рівнем загального розвитку учнів.
Не менш важливо вимога об'єктивності оцінки. Це проявляється, перш за все, в тому, що оцінюється результат діяльності учня. Особисте ставлення вчителя до школяру не повинно відбиватися на оцінці.
Це особливо важливо тому, що нерідко педагог ділить дітей на відмінників, хорошистів, трієчників і незважаючи на конкретний результат роботи, ставить відмітку в Відповідно до цього поділом: відмінникові - завищує, а трієчнику - занижує.
Характер прийняття школярами оцінки вчителя залежить від ступеня сформованості у них самооцінки. Реалізація цієї вимоги має особливе значення в розвитку навчально-пізнавальної мотивації дитини та її ставлення до навчання. p> Негативною стороною діяльності вчителя з контролю та оцінці є його егоцентрічность. Він стоїть як би над дітьми, тільки сам має право оцінити, похвалити, виправити помилки. Учень не приймає участі в цій діяльності. Більше того: його участь часто карається (В«не підказуй" - а він знайшов у сусіда помилку; "виправив" - а він у себе знайшов помилку ...). p> Такий підхід формує у школяра переконання в тому, що оцінка - прояв відносини вчителі не до його діяльності, а до нього самого.
Вчителю слід пам'ятати, що одним з основних вимог до оціночної діяльності є формування у школярів умінь оцінювати свої результати, порівнювати їх з еталонними, бачити помилки, знати вимоги до робіт різного виду. p> Робота вчителя полягає у створенні певної громадської думки в класі: яким вимогам відповідає робота на "відмінно", чи правильно оцінена ця робота, яке загальний враження від роботи, що потрібно зробити, щоб виправити ці помилки? p> Ці та інші питання стають основою колективного обговорення в класі і допомагають розвитку оціночної діяльності школярів.
Наведемо приклад. Учитель проводить диктант, перед здачею пропонує його перевірити. Учень знаходить у своїй роботі помилки і виправляє їх. У відповідності з інструкцією вчитель знижує оцінку на бал. Проаналізуємо цю ситуацію. p> Учень сам знайшов помилку, що означає наявність у нього досвіду самоконтролю. Природно, в даному випадку потрібно не покарання, а заохочення. Але знайдеться вчитель, який скаже: "Учень повинен відразу писати без помилок". p> Одн...
