основна умова вирішення всіх життєвих завдань, у тому числі і завдань зі шкільних підручників є основою перебудови внутрішнього світу підлітка . У цьому віці при побудові відносин з іншими людьми дитина виділяє як найбільш важлива умова - себе, свої якості, вміння, уподобання.
У підлітковому віці виникають сильні, іноді гіпертрофовані потреби в самостійності та спілкуванні з однолітками. Самостійність підлітки висловлюють, в основному, в прагненні до емансипації, звільнення від опіки дорослих, а також у різноманітних захоплення. Ці потреби так яскраво проявляються в поведінці, що говорять про В«підліткових реакціяхВ». Захоплення - сильні, часто змінюють одне одного - характерні для підліткового віку. Саме в цьому віці у дитини з'являється можливість самостійного вибору занять, що сприяє задоволенню потреби в самостійності, і пізнавальної потреби, та деяких інших. p align="justify"> Спілкування пронизує все життя підлітків, накладаючи відбиток і на вчення, і на заняття-захоплення, і на відносини з батьками. Власний досвід взаємин з іншими людьми дає можливість реалізації нових здібностей. p align="justify"> Тут дуже важливу роль відіграє розвиток соціального інтелекту підлітка, від якого безпосередньо залежить здатність підлітка адекватно будувати інтимно-особистісне спілкування. Соціальним інтелектом називається той інструмент психіки, який забезпечує людині орієнтацію в соціальній дійсності. У міру розвитку соціального інтелекту орієнтація на зовнішні, несуттєві, чисто поведінкові характеристики вчинків змінюється орієнтацією на внутрішні, не завжди усвідомлювані мотиви вчинків.
Роберт Селман у своїй роботі В«Соціальне пізнанняВ» виділяє чотири основні етапи розвитку соціального інтелекту. Підліткового віку він відводить третій етап розвитку. На його думку підліток В«може бачити свою перспективу, перспективу свого партнера і будувати припущення про точку зору нейтрального третьої особи. Він може бачити себе як у ролі об'єкта, так і в ролі суб'єкта, спостерігаючи за собою з третьої точки зору. Він може зрозуміти і ще більш узагальнену перспективу, яка виникає в сприйнятті В«осредненногоВ» члена групи. Дружба тепер сприймається не як джерело взаємних задоволень, а як серія взаємодій, що відбуваються протягом тривалого періоду. Основою конфліктів представляються відмінності в особистісних характеристиках їх учасників В». [ 10 ] .
Проаналізувавши фактичні дані, зібрані іншими психологами, і матеріали своїх співробітників, Д.Б. Ельконін висунув припущення, що в підлітковому віці провідною діяльністю стає
