егіонального, муніципального компонентів державного освітнього стандарту та варіативної частини.
Найбільш ефективне управління у сфері освіти можливо при дотриманні наступних основних принципів:
- обгрунтованості;
- адекватного фінансування бюджетних засобів;
- урахування регіональних особливостей.
Принцип обгрунтованості визначається послідовністю соціально значущих цілей, порівнянних з рівнем можливих наслідків, і потребою глибокого аналізу ситуації, а також докладного обгрунтування і вироблення прогнозу очікуваних результатів. Дотримання принципу обгрунтованості обумовлено тим, що стратегія управління в сфері освіти, яка чинить великий вплив на стан соціально-економічної і соціально-психологічної ситуації, що володіє усталеними традиціями і об'єктивної інертністю, зачіпає інтереси широких верств населення [4].
Проблема узгодження інтересів освітніх установ різних ланок (вищої, середньої спеціального, середнього та післявузівської або додаткового - другої вищої) в системі багаторівневого безперервної освіти з метою формування фахівців з високими особистісними і кваліфікаційними характеристиками може вирішуватися не тільки на федеральному рівні при затвердженні стандартів освіти і типових програм, а й на регіональному рівні, з урахуванням специфіки конкретного регіону. Управління у сфері освіти слід здійснювати з урахуванням економічних умов, національно-культурних традицій, звичаїв населення та перспектив соціально-економічного розвитку регіонів.
Так, в даний час чітко простежується тенденція розширення номенклатури спеціальностей регіонів (Наприклад, юристи, творці медичної техніки, управлінці-менеджери та ін готуються практично в кожній області у місцевих педагогічних або технічних університетах, тоді як раніше цим займалися провідні вузи столиць або великих регіонів). Проблема вибору вузівської або Технікумівська (коледж) спеціальності у своєму регіоні для випускника школи ускладнилася. Для профільованої підготовки до вступу до ВНЗ, технікум, аспірантуру необхідна додаткова інформація про навчальні плани численних спеціальностей, їх дисциплінах і вимогах, а також про загальноросійських класифікаторах і стандартах спеціальностей, і про наукових напрямках з виділенням їх підмножин, доступних в регіоні [5].
Зазначена проблема вирішується шляхом створення інтегрованої інформаційної середовища освітніх установ регіону, в яку в ідеальному варіанті можуть увійти всі без виключення школи, технікуми, вузи й центри перепідготовки. Наповнення інформаційного середовища визначається реальними потребами суб'єктів безперервного навчання, формують інформаційні потоки, а в мінімальному обсязі - це вже згадані вище навчальні плани і робочі або типові програми з дисциплін. Так, наявність автоматизованих навчальних курсів (електронних підручників) або їх демонстраційних версій дозволяє клієнту середовища сформувати уявлення про вимогах курсів, прийняти рішення про їх придбання. ...
