яльність обмежена рамками простіших видів праці, а трудові вміння і навички тільки купуються в шкільних майстернях, у гуртках і т. д. У той Водночас підліткам більш властиві значний зліт прагнення до творчого пошуку, спрага відкривати нове. Учні вже оволоділи певною системою знань, деякими вміннями і навичками праці. Вони прагнуть активно використовувати свої знання та вміння, відчувають потребу затвердити себе в очах оточуючих. p align="justify"> Слід зазначити, що творчі прояви у підлітків є неусвідомленими, викликані не цілеспрямованим прагненням до вдосконалення трудової діяльності і навколишніх умов, а епізодичними обставинами, найважливішими з яких є змагання, конкурси, підготовка виробів до виставок і ін
Робота вчителя з формування творчих почав особистості підлітка починається з включення його в суспільно цінну трудову діяльність, з пробудження в нього інтересу до цієї діяльності і створення внутрішнього настрою на вигадку, найкраще виконання справи. У підлітковому віці мотив допитливості, безпосереднього інтересу до новизни все більш збагачується усвідомленим бажанням спробувати свої сили і зробити щось потрібне, особливе для інших. Соціально спрямований мотив творчої діяльності починає виступати в єдності з мотивом пізнавальним. Ця характеристика мотиву відображає етап інтенсивного оволодіння соціальним досвідом, коли творчість виступає як засіб активного його засвоєння. У творчості підліток бачить спосіб служіння людям, суспільству і тим самим спосіб самоствердження. Це виступає для нього не тільки далекою, але й близькою перспективою. У результаті може виникнути переоцінка своїх можливостей, побудова нездійсненних планів, проектів, тому педагогу важливо показати реальні шляхи підготовки до В«великим відкриттямВ», озброїти підлітків відповідними підходами, знаннями, вміннями. p align="justify"> При організації трудової діяльності підлітків у цих цілях педагог робить акцент на створення загальної установки школярів на творчість: введення відповідних форм роботи, висунення творчих завдань, продумування девізів, гасел, під якими проходить робота, визначення системи педагогічних ситуацій , стимулів, спрямованих на виховання в учнів особистісної основи творчості, на облік результатів виховання.
Поряд з індивідуальними завданнями широко застосовуються групові та колективні форми діяльності, завдяки яким підлітки вчаться вирішувати трудові проблеми спільно, співпрацювати у праці.
Організація колективної творчості і спільного вирішення однієї і тієї ж проблеми з подальшим обговоренням її рішень при правильному керівництві дозволяє скоротити час на засвоєння досвіду творчого пошуку, а в багатьох випадках і певного обсягу інформації.
Методика викладання розділу В«Декоративно - прикладне творчістьВ» повинна враховувати наступні переваги даного виду трудової діяльності:
об'єкти праці не вимагають значних матер...
