оворити про сформувалася системі в повному розумінні цього слова, тобто існуючої як єдине ціле і доцільно функціонуючої.
Відбувається в даний час процес оновлення змісту освіти, розробка нового варіанту федеральної компоненти освітнього стандарту формують зміст нового предмета - В«Інформатика та інформаційні технологіїВ», який буде вивчатися з 2 по 11 клас. У проекті стандарту звертає на себе увагу посилена технологізація курсу. p align="justify"> На різних щаблях наскрізного шкільного курсу інформатики розподіл пріоритетів трьох названих завдань має відрізнятися. Так на пропедевтичної ступені (2-7 класи) на перший план висувається завдання розвитку учнів. Тут мова йде як про традиційний для інформатики розвитку алгоритмічного мислення, так і про розвиток системного мислення (тобто уміння систематизувати, упорядкувати, класифікувати, вибирати інформацію за певними ознаками тощо). Прагматичної завданням цього етапу є оволодіння учнями основними навичками роботи за комп'ютером. Світоглядна завдання виражена слабше двох вищеназваних. p align="justify"> На базовому щаблі всі три завдання повинні бути збалансовані. Причому, на перше місце виступає науково-світоглядна завдання. Уявлення учнів про інформацію, інформаційні процеси, інформаційній картині світу повинні формуватися в більш строгому, науковому вигляді, ніж це робилося на молодшій ступені. p align="justify"> Базовий курс інформатики, представлений підручником і задачником-практикумом, містить в собі основу для такої еволюції. У новій версії курсу отримають подальший розвиток наступні тематичні лінії, присутні в його утриманні:
інформаційні засади процесів управління;
системний аналіз;
моделювання знань і штучний інтелект;
інформаційне моделювання.
У результаті вивчення курсу основ інформатики та обчислювальної техніки учні повинні:
знати можливості і основні області застосування інформаційно-обчислювальної техніки, принципи пристрою і роботи ЕОМ;
оволодіти основними засобами подання інформації, необхідними для вирішення типових навчальних завдань за допомогою ЕОМ;
знати основні алгоритмічні конструкції й уміти використовувати їх для побудови алгоритмів;
знати основні види і призначення програмного забезпечення ЕОМ, визначати можливість і ефективність використання програмного забезпечення для вирішення типових навчальних завдань;
вміти застосовувати основні види програмного забезпечення ЕОМ для вирішення типових навчальних завдань.
Формування в учнів початкових навичок застосування інформаційної технології для вирішення завдань здійснюється поетапно, від розділу до розділу, за рахунок послідовного проведення в курсі ряду змістовних ліній, що відображають найважливіші поняття інформатики...
