залежності суб'єкта та об'єкта пізнання. А це, у свою чергу знаходилося в залежності від того, наскільки історичний людина практично глибоко освоював відносини і зв'язки реального світу, що постає в якості об'єкта пізнання. Це означає, що теорія пізнання в різні періоди розвитку філософської думки постає по-різному. У ній по-різному вичленяються і осмислюються ті чи інші моменти пізнавального процесу. Так, наприклад, при здійсненні емпіричної теорії пізнання характерно висування на перший план чуттєвих даних, які розглядаються основою пізнавального процесу. У раціоналістичної теорії пізнання вважається головним моментом наявність розуму, розуму, мислення людини, пізнає світ. Обидва ці варіанти не ставлять питання про те, що формує учня початкові або наступні чуттєві образи світу. раціоналістична теорія пізнання не ставить питання про те, звідки береться свідомість, розум. Відсутність постановки цих питань свідчить про те, що названі теорії пізнання лише поверхово характеризують пізнавальний процес. p align="justify"> Відповіді на ці питання даються в діалектико-матеріалістичної теорії пізнання. Відповідно до цієї теорії пізнавальний процес завжди грунтується на діяльності Саме діяльність є тим процесом, який формує з одного боку певний чуттєвий образ, з іншого боку - мислення (тести Роршаха). p align="justify"> Розумова здатність, форма мислення з'являється в процесі людського життя тільки тоді, коли він включений у діяльність, що має: 1 - соціально-значимий характер; 2 - перетворює характер; 3 - опосередкований характер. У разі, коли індивід в період дитинства повністю або частково випадає з діяльнісної-соціальних умов, то мислення не формується. Для теорії пізнання відмічені моменти мають надзвичайне значення, тому теорія пізнання моделює пізнавальний процес, в якому знаходять своє місце відмічені моменти. Статус цих моментів необхідно осмислювати відповідно до їх дійсної роллю, в іншому випадку теорія пізнання виявиться нездатною відобразити закономірності реального пізнавального процесу. Це може мати свої наслідки. Наприклад: спроба оптимальним чином побудувати процес навчання у випадку невірної теорії пізнання, буде приречений на провал. Необхідно відзначити, що різні варіанти теорії пізнання служать підставою для різних педагогічних теорій. p align="justify"> Необхідно відзначити, що суспільні зв'язки є моментами предметно-практичної діяльності. Вони змінюються із зміною умов, характеру і способів діяльності і навпаки - змінюються суспільні зв'язки змінюють умови, характер і способи діяльності. Діяльність завжди опосередкована
S SS O
S SO S
У суспільстві панує розділена діяльність. Вона призводить до того, що соціальні зв'язки виявляються атомизированного, що означає замкнутість кожної людини на самого себе. Атомізація (замикання) обумовлена ​​тим, що людина здійснює одну з частин діяльності (виконан...
