зок з сім'єю. У процесі виховання класний керівник доходить до кожного учня. У будь-якому класі, в тому числі в самому організованому і дисциплінованому потрібна повсякденна виховна робота, спрямована на формування позитивних якостей і на подолання негативних. Як вже було сказано, класний керівник порівняно з іншими педагогами більше спілкується з сім'єю. Він інформує батьків про навчальної роботи та поведінці школярів, намічає разом з ними шляхи спільної роботи з їх вихованню.
Серед основних якостей особистості класного керівника в першу чергу слід назвати такі якості, як комунікативна ідейність, громадська активність, моральна зрілість. Ці якості, звичайно, необхідні кожному педагогу. Але особливо важливо володіти ними класному керівнику. Адже він виховує своїх учнів не тільки словом, а й особистими прикладами, своєю поведінкою. Чи не мале значення для класного керівника мають такі якості його особистості, як захопленість професією, гуманне ставлення до дітей, висока вимогливість до себе і своїх учням. Класному керівнику необхідні і такі якості, як комунікативність, дружнє ставлення, ввічливість в спілкуванні. Успіх роботи класного керівника залежить і від наявності у нього інформаційних знань і умінь. Особливо важливо володіти вмінням яскраво, виразно, логічно викласти свою думку, вміти переконати, залучити до себе. До основних якостей, необхідним класному керівникові, слід віднести тактовність, витримку і самовладання, чуйність, спостережливість, щирість, винахідливість, акуратність і зовнішню охайність. Успіх роботи класного керівника багато в чому і від уміння у нього ряду прикладних, творчих умінь: вміння співати, грати на музичних інструментах, танцювати, малювати, виразно читати. Класний керівник - найближчий наставник учнів свого класу. Він покликаний організувати життя школярів, управляти їх розвитком. Його почесну справу - безпосереднє виховання дітей та молоді, формування життєрадісного, працьовитого, фізично і морально, здорового покоління.
Класний керівник ставить і здійснює єдині виховні завдання. Так, він прагне привчити дітей до працьовитості, організованості, правдивості. Але шляхи, засоби і методи досягнення цих завдань можуть бути різними залежно від індивідуальних особливостей учнів. Одних потрібно вчасно заохотити, інших- вміло покарати за порушення правил поведінки. А для цього потрібно глибоко і всебічно їх вивчити. Класному керівнику треба добре знати про свої учнях, розуміти їх, уміти організувати корисну навчально-громадську діяльність з урахуванням їх індивідуальних особливостей і інтересів. Хороше знання учнів допоможе залагодити недоліки в поведінці.
Ефективність і якість виховної діяльності класного керівника багато в чому залежить від систематичної роботи з підвищення їх кваліфікації. Для того щоб добре виховати учнів, їм самим треба бути добре вихованими і високоосвіченими, постійно поповнювати і вдосконалювати свої знання, педагогічну майстерність. Найважливішою формою підвищення кваліфікації класного керівника є самоосвіта. Систематична робота класного керівника з підвищення кваліфікації забезпечує постійний рух їх до вершин педагогічної майстерності.
Однак сьогодні до досі чітко не визначено функції класних керівників, зміст їх роботи, коло їх повноважень і відповідальності, варіативні форми вирішення ними педагогічних завдань. У зв'язку з цим актуальною є проблема забезпечення оптимальної діяльності класного керівника. p> Для організації позакласної виховної роботи в середніх і старших класах з числа найбільш досвідчених вчителів призначаються класні керівники. Їх необхідність зумовлена ​​тим, що в цих класах навчальну і виховну роботу веде кілька вчителів, діяльність яких потребує певної координації.
Класний наставник, учитель і вихователь в одній особі є головною дійовою особою в системі вальдорфської педагогіки. Стрижневою ідеєю його діяльності є індивідуальний підхід, в результаті якого він повинен шляхом виявлення нахилів, здібностей, типів сприйняття і мислення сформувати навчальний план для кожного учня. Класний керівник протягом восьми років викладає загальноосвітні предмети та забезпечує взаємодію учнів з іншими викладачами та батьками. Завданням вальдорфської педагогіки є В«мистецтво пробуджувати В»творчі природні здібності людини, виховання вільної, духовно розвиненої особистості.
Крім того, багато видів позакласної роботи, такі, наприклад, як створення і виховання учнівського колективу, організація суспільно корисної праці, численні види моральної та художньо-естетичної діяльності учнів, безпосередньо не входять до обов'язки вчителів - Предместніков і покладаються на класного керівника.
Інститут класних керівників в нашій школі має свою історію. ДО 1917 р. у гімназіях та інших середніх навчальних закладах Російської імперії існувала посада класного наставника, на яку призначалися штатні викладачі, які відповідали за виховання учнів і здійснювали н...
