ріорізаціі - винесення назовні результатів розумової діяльності, здійснюваних спочатку як задум у внутрішньому плані. p align="justify"> Висування принципу "зовнішнє через внутрішнєВ» в Культурно - історичної теорії розширює розуміння провідної ролі суб'єкта в різних видах активності - перш за все в ході навчання і самонавчання. Процес навчання трактується як колективна діяльність, а розвиток внутрішніх індивідуальних, властивостей особистості дитини має найближчим джерелом його співпраця (у найширшому сенсі) з іншими людьми. Геніальна здогадка Виготського про значення зони найближчого розвитку у житті дитини дозволила завершити суперечку про пріоритети навчання або розвитку: тільки те навчання є хорошим, яке попереджає розвиток. p align="justify"> У світлі системного і смислового будови свідомості діалогічність є основною характеристикою свідомості. Навіть перетворюючись у внутрішні психічні процеси, вищі психічні функції зберігають свою соціальну природу - В«людина і наодинці з собою зберігає функції спілкуванняВ». Згідно Виготському, слово відноситься до свідомості як малий світ до великого, як жива клітина до організму, як атом до космосу. В«Осмислення слово є мікрокосм людської свідомостіВ». p align="justify"> У поглядах Виготського особистість є поняття соціальне, у ньому представлено надприродне, історичне в людині. Воно не охоплює всі ознаки індивідуальності, але ставить знак рівності між особистісним дитини та її культурним, розвитком. Особистість В«не вроджена, але виникає в результаті культур, розвиткуВ» і В«в цьому сенсі корелятом особистості буде ставлення примітивних і вищих реакційВ». Розвиваючись, людина освоює власну поведінку. Однак необхідною передумовою цього процесу є утворення особистості, бо В«розвиток тієї чи іншої функції завжди є похідним від розвитку особистості в цілому і обумовлено їмВ». p align="justify"> У своєму розвитку особистість проходить ряд змін, що мають стадіальних природу. Більш-менш стабільні процеси розвитку внаслідок літичної накопичення нових потенцій, руйнування однієї соціальної ситуації розвитку і виникнення інших змінюються критичними періодами в житті особистості, під час яких йде бурхливе формування психологічних новоутворень. Кризи характеризуються єдністю негативної (деструктивної) і позитивною (конструктивної) сторін і грають роль ступенів у поступальному русі по шляху подальшого розвитку дитини. Видиме поведінкове неблагополуччя дитини в критичному віковому періоді не закономірність, а скоріше свідчення несприятливого перебігу кризи, відсутності змін в негнучкою педагогічній системі, яка не встигає за швидким зміною особистості дитини. p align="justify"> Виниклі в той чи інший період новоутворення якісно змінюють психологічне функціонування особистості. Наприклад, поява рефлексії у підлітка цілком перебудовує його психічну діяльність. Це новоутворення є третім рівнем самоорганізації: В«Поряд з первинними умовами індивід, складу особистості (задатки, спадковість) і вторинними...
