лянемо найбільш відомі класифікації Селевко Г.К., Беспалько В.П. і Фоменко В.Т.
Г.К. Селевко систематизував найбільш відомі в педагогічній науці та практиці технології та дав опис класифікаційних груп.
В· За рівнем застосування виділяються загальнопедагогічні, частнометодіческіе (предметні) і локальні (модульні) технології.
В· За філософської основі: матеріалістичні і ідеалістичні, діалектичні і метафізичні, наукові та релігійні, вільного виховання і примусу і ін різновиди.
В· За провідному чиннику психічного розвитку: біогенні, соціогенні, психогенні. Особистість є результат сукупного впливу цих технологій і можна враховувати і робити ставку на який-небудь з них, вважати його основним.
В· За наукової концепції засвоєння досвіду виділяють: асоціативно-рефлекторні, біхевіористичне, гештальт, розвиваючі та ін
В· За орієнтації на особистісні структури: інформаційні технології (формування знань, умінь, навичок); операційні (формування способів розумових дій); технології саморозвитку (формування самоврядних механізмів особистості); евристичні (розвиток творчих здібностей).
В· За характером змісту і структури: технології навчальні та виховують, світські і релігійні, різні галузеві [14, C. 81]. p> В.П. Беспалько запропоновано класифікацію педагогічних технологій за типом організації і управління пізнавальною діяльністю.
Види технологій по дидактичним системам:
- класичне лекційне навчання (неконтрольована діяльність учнів);
- система В«КонсультантВ» (індивідуальне, вербальне);
- навчання з допомогою навчальної книги;
- комп'ютерне навчання;
- групові способи навчання.
Принципово важливою стороною в педагогічній технології є позиція дитини в освітньому процесі, ставлення дорослих до дитини. Тут виділяють кілька типів технологій:
- технологія співробітництва реалізує рівність, партнерство у відносинах педагога і дитини. Вчитель і учні спільно виробляють цілі, зміст, дають оцінки;
- технології вільного виховання роблять акцент на надання дитині свободи вибору і самостійності у сфері його життєдіяльності;
- авторитарні технології. У яких педагог є одноосібним суб'єктом навчально-виховного процесу, а учень лише В«об'єктВ». Вони відрізняються жорсткою організацією, застосуванням незаперечних вимог [3, C.119]. p> За категорією навчаються найбільш важливими є:
- масова (Традиційна) технологія, розрахована на середнього учня;
- технології просунутого рівня (поглибленого вивчення предметів);
- технології компенсуючого навчання (підтримки);
- технології роботи з відхиляється.
І, нарешті, технології великого класу визначаються змістом тих модернізацій і модифікацій, яким у них піддається існуюча традиційна система.
Комбінована технологія характеризує основну модернізацію, робить найбільший внесок у досягнення цілей навчання.
У напрямку модернізації традиційної системи виділяють наступні групи технологій:
В· педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів (Ігрові технології, проблемне навчання);
В· природосообразном, використовують методи народної педагогіки, що відбиваються на природних процесах розвитку дитини;
В· альтернативні: вальдорфська педагогіка, технологія вільної праці);
В· педагогічні технології на основі методичного удосконалення і дидактичного реконструювання навчального матеріалу, зміцнення дидактичних одиниць [3, C. 147]. p> Цікаву класифікацію педагогічних технологій запропонував професор В.Т.Фоменко [21, C. 37]:
В· Технології, передбачають побудову навчального процесу на діяльнісної основі. Вона передбачає:
- предметний план дій;
- внешнеречевой план дій;
- згорнуто або скорочений план дій, тобто В«Про себеВ». p> В· Технологія, що припускає побудову навчального процесу на концептуальній основі. Концептуальна основа передбачає вичленення:
- єдиної основи;
- наскрізних ідей курсу;
- міжпредметних ідей.
В· Технологія, що припускає побудову навчального процесу на великоблочної основі. Ця технологія передбачає ряд цікавих у дидактичному відношенні прийомів: наприклад, об'єднання декількох правил, визначень.
В· Технологія, що припускає побудову навчального процесу на випереджаючої основі. Урок, побудований на випереджаючої основі, включає пройдений, досліджуваний і майбутній матеріал.
В· Технологія, що припускає побудову навчального процесу на проблемній основі. Передбачає розкриття того способу, який приведе до проблемного знанню, тобто учень повинен йти з уроку з проблемою.
В· Технологія, припускає побудова навчального матеріалу на особистісно-смисловий і на емоційно-психологічної основі. Припускає створення емоційно-психологічного фону, на якому розгортається основна зміст уроку.
В· Технологія, ...
