>
Г? причини часткової, але відносно стійкою неуспішності: недоліки викладання даного предмета, недоробка з даного предмета в попередніх класах, недооцінка або деколи переоцінка учнями вивчення даного предмета (причини психологічного порядку );
Г? причини епізодичній неуспішності: недоліки в роботі вчителя, допущення промахів щодо попередження неуспішності слабких або недостатньо старанних учнів, нерівності і перебій у роботі учня.
Саму ж поширену класифікацію причин шкільної неуспішності пропонує А.П. Вельдіна і спирається в її складанні на взаємозв'язок між причиною і наслідком. Нижче наведена дана класифікація:
. У письмових роботах пропускає літери. p align="justify"> Причини:
В· низький рівень розвитку фонематичного слуху;
В· слабка концентрація уваги;
В· низький рівень розвитку наочно-дієвого мислення;
В· несформованість прийомів самоконтролю;
В· індивідуальні типологічні особливості особистості.
. Нерозвиненість орфографічної пильності. p align="justify"> Причини:
В· низький рівень розвитку довільності уваги;
В· низький рівень обсягу розподілу уваги;
В· несформованість прийомів навчальної роботи;
В· низький рівень розвитку короткочасної зорової пам'яті;
В· слабкий розвиток фонематичного слуху;
В· низький рівень розвитку наочно-дієвого мислення.
. Погано списує з дошки, з тексту. p align="justify"> Причини:
В· несформованість передумов навчальної діяльності;
В· низький рівень розвитку довільності уваги;
В· низький рівень переключення уваги;
В· низький рівень розвитку короткочасної пам'яті. (5, с.35-38)
Відомо, що одне з основних завдань вчителя початкових класів - навчити дитину читати і писати, тобто писемного мовлення. Загальновизнано також, що навчання писемного мовлення - один з найважчих для дитини етапів навчання в школі. Він же одночасно є і найважливішим етапом, на якому закладається сама можливість подальшого навчання. Однак з труднощами навчання грамоті молодш...
