Це може бути обумовлено рядом причин: станом здоров'я дитини; особливостями його раннього розвитку; ступенем функціональної зрілості організму; характером внутрішньосімейних відносин; умовами виховання в сім'ї та ін
підхід до класифікації причин шкільної неуспішності достатньо багато. Різні педагоги та вчені виділяють фактори, що впливають на успішність дитини, по-різному. Наприклад, Селіверстова В.М., вчитель початкових класів, вважає, що причиною неуспішності учня можуть служити наступні фактори:
В· патологія вагітності та пологів матері;
В· погана спадковість;
В· травми, тяжкі захворювання;
В· тимчасова затримка психічного розвитку;
В· неблагополучні сім'ї;
В· соціально - економічна ситуація, яка знизила матеріальний рівень життя людей (батьки працюють на двох-трьох роботах, щоб нагодувати і одягнути дитину, а він, у свою чергу, наданий сам собі);
В· погана екологічна ситуація, забруднення атмосфери і навколишнього середовища;
В· недостатній рівень готовності до навчання;
В· програма початкової школи розрахована на середнього учня (великий обсяг навчального матеріалу, швидкий темп проходження позбавляють можливості відпрацювати його, засвоїти на більш вищому рівні і т.д.) ( 16, с.57-59)
Багато інших педагоги вважають, однак, що шкільна неуспішність може бути наслідком причин як непсихологічного характеру (сімейно-побутові умови, педагогічна занедбаність, рівень освіти батьків, статево особливості та ін), так і психологічного характеру ( недоліки в пізнавальній, потребностно-мотиваційної сферах, індивідуально-психологічні особливості учнів, несформованість процесів аналізу і синтезу та ін.)
Також існує думка, що причиною низького засвоєння знань часто є недостатність розвитку розумової діяльності у школяра, зокрема, таких основних її операцій, як аналіз і синтез, слабкий розвиток регуляторних процесів інтелектуальної діяльності. Крім того, вчителю слід враховувати особливості психомоторного (рухового) розвитку слабоуспевающих школярів, тобто їх здатність до тонкої рухової координації.
А вчений-психолог Гельмонт у своєму підході до кваліфікації причин неуспішності виділив особливі групи: причини часткової, але відносної і епізодичній неуспішності.
Причини неуспішності з Гельмонта:
Г? неорганізованість у вченні, недостатній рівень загального розвитку;
