і школярі справляються по - різному. І якщо в цілому більшість дітей виконують вимоги, пропоновані програмою з техніки читання і навичок листи, то завжди є діти і їх кількість, на жаль, останнім часом неухильно зростає, - чиї труднощі не дають можливості стверджувати, що вони оволоділи грамотою в належному обсязі .
Іноді у таких дітей спостерігається стійке порушення читання (дислексія), іноді помилки при листі (дисграфія), але найчастіше виявляються численні і, на перший погляд, безглузді помилки і в читанні, і за листі, які пригнічують дитину, турбують вчителя і батьків. Помилки в читанні і за листі можуть бути єдиною проблемою дитини, а можуть супроводжуватися погано розвиненою усною мовою - бідним словником, порушенням граматичної будови, несформованістю логіко-граматичних відносин. У цьому випадку неможливість дати розгорнутий грамотну відповідь веде до неуспішності дитини за так званим усних предметів. Погана техніка читання не дає вникнути у зміст прочитаного, що тягне за собою неправильне рішення математичних задач. Словом, до середини 2 класу дитина може стійко відставати з усіх предметів. p align="justify"> Дисграфія (порушення письма) становить значний відсоток серед інших порушень мови, що зустрічаються в учнів масових шкіл. Вона є серйозною перешкодою в оволодінні учнем грамотою на початкових етапах навчання, а на більш пізніх - в освоєнні граматики рідної мови. Людина, що страждає дисграфією, не в змозі співвіднести звук з його конкретним графічним виглядом (буквою), зафіксувати відповідність В«звук - букваВ» в пам'яті і користуватися ним при листі або читанні. У страждає дисграфією повністю збережений рівень інтелектуального розвитку, і воно відповідає віку. Діагноз В«дисграфіяВ», на думку провідних фахівців-нейропсихологів, може бути поставлений тільки при несформованості досвіду листи після 3-4 років регулярного навчання письма. p align="justify"> Учитель постійно може стикатися з дисграфією. Деякі вчителі вважають дісграфіческіе помилки безглуздими, викликаними особистісними якостями учнів, невмінням слухати пояснення вчителя, неуважністю при листі, недбалим ставленням до роботи і т.п. Насправді в основі подібних помилок лежать більш серйозні причини: несформованість фонетико - граматичної та лексико - граматичної сторін мовлення. Так, пропуски голосних і приголосних букв - В«трваВ», В«таваВ», замість В«траваВ»; перестановки літер у слові - В«ТКОВ» замість В«хтоВ», В«онкоВ» замість В«вікноВ»; перестановки і випадання складів - В«кокроділВ» , В«КродоВ» замість В«крокодилВ»; поява лішкніх букв або складів у слові - В«ТараваВ» замість В«траваВ», В«мотоцикліВ» замість В«мотоциклВ»; недопісаніе букв або складів у слові - В«оВ» замість В«вінВ», В«красні В»замістьВ« червоний В»і т.п. обумовлені несформованістю граматичного сприйняття і пов'язаного з ним аналізу та синтезу слова. (18, с.43-48)
Найчастіше порушення писемного мовлення виявляється у дітей з тими чи...
